✍️ Текст В.С. Розова «(1)Погружаюсь в детство. (2)Как будто опускаюсь на дно океана...»
(1)Погружаюсь в детство. (2)Как будто опускаюсь на дно океана, где лежат затонувшие корабли. (З)Таинственно, сказочно... (4)Вспоминаю мир взрослых, окружавший меня: мать, отца, родных, друзей дома, учителей. (б)Светлые воспоминания, сердечные, добрые...
(6) Я засыпаю в своей кровати, а у стола взрослые вполголоса говорят о каких-то неведомых мне делах...
(7) Хорошо! (8)Хорошо, когда они тут, рядом... (9)А когда их нет в комнате — тревожно, засыпается не так сладко.
(10)Я вижу, как отец, дядя и ещё двое взрослых забрасывают в ночную Волгу с лодки бредень. (11 )А мы, подростки, бегаем по песку, стараясь не шуметь, тянем береговую верёвку, которая нам доверена, и слушаем их, взрослых, команды: «Медленнее!», «(12)Выбирай быстрей!*, *(13)Топи нижнюю!* (14)Ловко работают взрослые! (15)Мы так ещё не умеем! (16)Когда-то ещё тебе доверят самое интересное — забрасывать бредень в воду, да так, чтоб часть невода ловко взвилась в воздухе и расстелилась на воде. (17)Очень хочется. (18)Но не доверяют. (19)Не так бросишь— погубишь рыбалку. (20)Ничего не поймаешь. (21)Надо подрасти. (22)Терпим. (23)Сладко и крепко тер¬пим.
(24)Школа: что поделаешь, учителей надо слушать и слушаться! (25)Детство жестоко. (26)Жестоко безобидно, по незнанию жизни. (27)Убегали с уроков. (28)Дрались. (29)Дружили. (ЗО)Враждовали. (31)Влюблялись. (32)Носили в себе тайны. (ЗЗ)Свои и чужие. (34)Ждали каникул. (35)И приходили в школу задолго до занятий. (Зб)Любили её.
(37)Жили бедно. (38)Сколько помню мать — всегда она жаловалась: «Стряпать люблю, только надоело голову ломать, из чего. (39)Ну ладно, скомбинирую». (40)«Скомбинирую» — это означало, на гроши сделаю и завтрак, и обед, и ужин. (41)Только в нэп покупали тянучки и раковые шейки. (42)На ярмарки дядюшка дарил по полтиннику. (43)Гуляли! (44)Разгружали баржи с зерном, пилили дрова, собирали мешкотару, железный лом. (45)Из дома отпускали на целый день. (46)Редко спрашивали: «Где бегал?» (47)Доверяли. (48)Глаз за нами был, и, видимо, зоркий. (49)Но деликатный, не залезающий туда, куда не надо, от которого делалось бы больно, коверкалась бы душа.
(50)Была ли отчуждённость от взрослых? (51 безусловно, была. (52)Странно было бы нам, подросткам, жить интересами взрослых, меряя жизнь их меркой. (53)Это было бы попросту противоестественно. (54)Мне и сейчас, когда я вижу подростка — мальчика или девочку, — вращающегося в кругу взрослых, интересующегося взрослыми вопросами, говорящего по-взрослому и манерничающего под взрослых, становится неприятно, скучно. (55)Но лежала ли между мной и взрослыми трагическая пропасть? (56)Нет, не лежала. (57)Могу ли я это сказать и от лица своих товарищей, друзей моего отрочества? (58)Могу. (59)3иаю, что могу. (60)Редкие случаи драматической отчуждённости бывали. (61)Помню, как будто ножом, полоснула меня однажды фраза приятельницы-сверстницы: «А я ненавижу своего отца*. (62)Ей, как и мне тогда, было 14-15 лет. (бЗ)Отец ушёл из семьи, оставив Галю с матерью.
(64)Существует ли сейчас непереходимый разрыв между поколениями? (65)Говорят, существует. (66)Допустим на мгновение, что это правда. (67)Давайте начнём всё сначала. (68)Пусть придёт на землю сразу новое поколение, не унаследовавшее ничего, не имеющее предшественников. (69)Что произойдёт? (70)Наступит полоса дикости. (71)Нет, мне решительно не кажется, что основной чертой взаимоотношений взрослых и молодёжи является пропасть взаимонепонимания. (72)Молодёжь не начинает всё с начала. (73)И слава богу! (74)Она получает в свои руки бесценные дары, добытые трудами, подвигами поколений. (75)Отрицать это, право, грешно! (76)Не чувствовать признательности за колыбельные песни, за букварь, за физическую защиту в минуты опасности, за доброе слово — противоестественно. (77)И большинство подростков, юношей и девушек, подавляющее их большинство глубоко любит своих родителей и уважает взрослых. (78)Не всех, разумеется, но по своему выбору и вкусу. (79)По своим склонностям и мечтам.
(80)Мир взрослых — интереснейший мир, где немало и чистоты, и высокого подвига, и любви, и благородства. (81)Да, шестнадцатилетние не могут во всей полноте понять мира пятидесяти летних, пятидесятилетние во многом забыли свои ощущения и мысли пятнадцатилетнего возраста. (82)Я, как и, вероятно, большинство людей, помню контуры своих прожитых лет. (83)Иногда всплывают детали. (84)В определённую пору молодости хочется скорей быть взрослым, а от взрослых часто можно слышать фразу: «Ох, как бы мне хотелось быть снова молодым!* (85)И то и другое — только сладкие мечты. (86)Каждый возраст несёт свои изумительные дары.
(87)Каждый новый год жизни раскрывает передо мной всё новое и новое, и я не устаю поражаться неисчерпаемости и вечной новизне жизни.
(По В.С. Розову*)
* Виктор Сергеевич Розов (1913-2004 гг.) — русский драматург.
💡 Как связаны мир взрослых и мир детей?
Проблема, над которой размышляет В.С. Розов, — это как связаны мир взрослых и мир детей и существует ли между ними непреодолимая пропасть. Автор ставит вопрос: являются ли отношения между поколениями конфликтом и взаимным непониманием или же они основаны на преемственности и доверии.
Позиция автора заключается в том, что мир взрослых и мир детей тесно связаны между собой через заботу, опыт, доверие и духовное наследование. По мысли Розова, между поколениями возможна временная отчуждённость, но трагической пропасти не существует, так как жизнь и ценности передаются от старших к младшим.
Эта мысль раскрывается в тексте через систему примеров-иллюстраций.
Первый пример — воспоминания автора о детстве, наполненном присутствием взрослых. Ребёнку спокойно и радостно, когда взрослые рядом: их разговоры, совместный труд, доверие и негласный контроль создают ощущение защищённости. Даже когда детям не доверяют самое ответственное, они принимают это как естественную ступень взросления.
Второй пример — размышления автора о так называемом «разрыве поколений». Розов убеждён, что молодёжь не начинает жизнь с нуля, а получает «бесценные дары» от старших: любовь, знания, культуру, нравственные ориентиры. Отрицать эту связь — значит отрицать саму основу человеческого развития.
Оба примера связаны смысловой связью дополнения: личные детские воспоминания автора подтверждаются философским обобщением о преемственности поколений.
Я согласен с позицией автора, поскольку мир детей формируется под влиянием мира взрослых. Пример-аргумент можно привести из романа Л.Н. Толстого «Война и мир», где жизненные принципы Наташи Ростовой и Пьера Безухова во многом складываются благодаря семейному воспитанию и нравственному примеру старших.
Таким образом, В.С. Розов убеждает читателя в том, что между миром взрослых и миром детей существует не разрыв, а живая и необходимая связь. Каждый возраст уникален, но именно преемственность поколений делает человеческую жизнь целостной и осмысленной.
🧠 Разбор сочинения
Верно: Автор поднимает вопрос — как связаны мир взрослых и мир детей и существует ли между ними непреодолимая пропасть.
Почему правильно: формулировка отражает ключевую мысль текста В.С. Розова о взаимоотношениях поколений и преемственности жизненного опыта.
Неверно: «Автор рассуждает о трудном детстве».
Почему неправильно: материальные трудности — лишь фон, а не центральная проблема текста.
Верно: Мир взрослых и мир детей связаны заботой, доверием и передачей духовных и жизненных ценностей; трагической пропасти между ними не существует.
Почему правильно: позиция прямо выражена в публицистических рассуждениях автора о преемственности поколений и «бесценных дарах», получаемых молодёжью.
Неверно: «Автор считает, что взрослые и дети всегда полностью понимают друг друга».
Почему неправильно: Розов признаёт временную отчуждённость и различие возрастных миров.
Верно: Детские воспоминания автора о присутствии взрослых, их негласной защите, доверии и совместном труде.
Почему правильно: пример показывает, что мир взрослых формирует чувство безопасности и постепенно вводит ребёнка во «взрослую» жизнь.
Неверно: «Детям полностью предоставлена свобода без участия взрослых».
Почему неправильно: свобода сочетается с деликатным, но постоянным контролем.
Верно: Авторские размышления о «разрыве поколений» и опровержение идеи полной отчуждённости между детьми и взрослыми.
Почему правильно: этот пример переводит личные воспоминания в философское обобщение о преемственности человеческой культуры.
Неверно: «Автор отрицает любые конфликты между поколениями».
Почему неправильно: Розов признаёт конфликты, но не считает их определяющими.
Верно: Примеры связаны дополнением: личный опыт автора подтверждается философским выводом о связи поколений.
Почему правильно: второй пример обобщает смысл первого и усиливает авторскую позицию.
Неверно: «Примеры не связаны между собой».
Почему неправильно: нарушается логика авторского рассуждения.
Верно: Экзаменуемый соглашается с автором, подчёркивая значимость преемственности поколений.
Почему правильно: личная позиция логично продолжает авторскую мысль.
Неверно: «Молодёжь всегда должна жить по правилам взрослых».
Почему неправильно: вывод искажает позицию автора, признающего самостоятельность каждого возраста.
Верно: Пример из романа Л.Н. Толстого «Война и мир», где ценности героев формируются под влиянием семьи и старших.
Почему правильно: аргумент подтверждает мысль о решающей роли мира взрослых в становлении личности.
Неверно: «Толстой писал о дворянском обществе».
Почему неправильно: отсутствует связь с проблемой взаимоотношений поколений.
Разбор показывает, что сочинение полностью соответствует требованиям ФИПИ (ЕГЭ-2026): проблема сформулирована корректно, позиция автора раскрыта точно, приведены два примера с пояснениями и смысловой связью, выражено личное отношение и дан аргумент. Работа логична и может быть оценена на максимальный балл.
Пушкина Елена Александровна
Смотри также: