Текст Е.Н. Ильина
(1)После недавнего урока литературы «о счастье», что разом огорчил и удивил искренностью ребят, вспомнились мне и другие произошедшие со мною случаи, о которых также захотелось рассказать своим ученикам. (2)Таких поучительных историй у меня очень много. (З)Пусть со стороны увидят, какими и впрямь замечательными бывают они, когда идут навстречу учителю, и как порой трудно ему, разбудившему их, во всём соответствовать им. (4)Не только книжный эпизод, но и жизненный случай, имеющий отношение к книге, может стать подлинным нравственным уроком, уроком, если можно так выразиться, на всю жизнь. (5)В серьёзном и важном, хотелось сказать ребятам, мы намного старше своего возраста, ибо наш возраст не только размер ноги, костюма, шапки, но и размер ума, нашей душевности.
(6)Не раз, наверное, замечали: бывают дни, когда не поймёшь, что с нами происходит.
(7)Вроде бы и выспались, и дело своё ладно делаем, а настроение совсем вялое, раздражительное, никакое. (8)Ни с того ни с сего нагрубишь кому-то. (9)И от этого ещё больше становишься невесел.
(10)Случается то же самое и с учителями. (11)Нет, они не грубят (как могут, владеют собою), но в класс иногда приходят без улыбки, сердитыми, понурыми. (12)А без улыбки учителю — да ещё учителю литературы — нельзя. (13)Улыбка — наш рабочий инструмент, который, как говорил французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери, поистине объединяет людей.
(14)Её не вынешь из портфеля и не наденешь, как очки. (15)Она сама должна появиться.
(16)Непритворная, точно не кому-то, а себе улыбаешься. (17)Однако, прежде чем добрым, чистым светом заискрятся глаза и исчезнут морщинки, надо, чтобы улыбнулась сама душа.
(18)Освободилась от груза невесёлых мыслей, забот, неудач, проблем. (19)У всех бывают беды, потери. (20)Есть они и у нас. (21)Ведь учитель отвечает сразу за 30-40 ребят. (22)Отвечает не только перед собой, своей совестью, но и перед обществом, родителями, народом, наконец.
(23)Если бы только за себя, то и хлопот бы никаких не было. (24)А тут за каждого. (25)Да ещё за двоих собственных детей и тех, с кем они дружат по лестничной площадке, спортивной или музыкальной школе, куда ходят по вечерам.
(26)Учитель — всегда на работе! (27)И лишь чуткая, открытая душа заметит, как старается он иногда спрятать своё плохое настроение, усталость. (28)Сердится, если не получается, вроде бы на вас, а в действительности гневается на себя. (29)Усталость как затупившийся карандаш: бумагу царапает, а рисунка нет. (ЗО)Что, к примеру, делаем, когда запотело окно в автобусе или трамвае, а надо посмотреть, чтобы не проехать остановку? (31)Правильно, ладошкой стираем серую пелену влаги. (32)И вот оно, стекло — снова чистое, промытое, прозрачное, чистое. (ЗЗ)Так же, только не ладошкой, а добрым словом, хорошим поступком, можно снять и пелену усталости, обиды, плохого настроения, чтобы яснее виделась дорога, по которой сообща идём или едем. (34)Вот и улыбнулось строгое, официальное лицо учителя, доверчиво и щедро открылась миру и ученикам его душа, потому что вы, ученики, помогли ему стать таким. (35)А помочь учителю — это и себе помочь. (Зб)Помогайте учителям!
(По Е.Н. Ильину*)
* Евгений Николаевич Ильин (1929-2017) — советский и российский педагог, автор оригинальной концепции преподавания литературы.
Сочинение на тему: Как ученик способен помочь своему учителю? (по тексту Ильина)
Проблема отношений между учителем и учеником всегда была и остаётся одной из ключевых в педагогике и культуре в целом. Нередко мы думаем, что только педагог оказывает влияние на детей, воспитывает их, формирует их личности. Но ведь и ученики способны помогать своим наставникам, поддерживать их, дарить силы и вдохновение. Именно об этом размышляет Е.Н. Ильин в предложенном тексте.
Позиция автора ясна: учителю бывает трудно, он тоже человек, который испытывает усталость и огорчения. Но поддержка учеников — искренняя улыбка, доброе слово, внимание — способны помочь ему преодолеть трудности и обрести силы для дальнейшей работы. Более того, помогая учителю, ученики тем самым помогают и самим себе, ведь их духовная связь с наставником делает процесс обучения живым и плодотворным.
Эта мысль раскрывается в нескольких эпизодах. Во-первых, Ильин сравнивает усталость учителя с запотевшим стеклом в автобусе: «Что, к примеру, делаем, когда запотело окно, а надо посмотреть, чтобы не проехать остановку? Правильно, ладошкой стираем серую пелену влаги» (предложения 30–31). И точно так же добрые слова и поступки учеников могут снять «пелену усталости» с души учителя (предложения 32–33). Автор показывает, что внимание и чуткость детей способны вернуть педагогу ясность взгляда, радость и желание работать.
Во-вторых, Ильин отмечает, что «улыбка — наш рабочий инструмент» (предложение 13). Но улыбка не может быть наигранной: она появляется только тогда, когда душа освобождается от груза забот и усталости (предложения 16–18). А помогают в этом именно ученики, которые способны своим участием и вниманием вернуть учителю внутреннюю гармонию. Таким образом, оба примера иллюстрируют одну мысль: ученик может поддержать наставника, подарить ему силы и радость общения.
Между приведёнными примерами существует тесная смысловая связь. Сравнение с запотевшим стеклом показывает, что помощь ученика нужна, чтобы снять тяжёлое состояние учителя, а рассуждение о значении улыбки доказывает, что именно эта помощь способна сделать педагога по-настоящему открытым и доброжелательным. В итоге складывается единая мысль: искреннее участие учеников оживляет учителя и делает атмосферу в классе более светлой.
Я согласен с автором: ученик действительно может и должен помогать своему учителю. Педагогия — это не односторонний процесс, а взаимное духовное движение. Уважение, чуткость и искренность детей помогают учителю оставаться вдохновлённым и верным своему призванию.
Подтверждением этому может служить пример из литературы. В рассказе В. Распутина «Уроки французского» учительница помогает бедному мальчику, не только обучая его языку, но и поддерживая человеческим теплом. Но и ученик отвечает ей доверием, благодарностью, искренностью. Эта связь помогает учительнице ощутить важность своей миссии и вдохновляет её продолжать нелёгкий труд. Здесь мы видим, что помощь идёт в обе стороны: учитель поддерживает ученика, а ученик — учителя.
В истории русской культуры мы можем вспомнить и Льва Толстого, который в яснополянской школе создавал атмосферу доверия и свободы. Толстой подчёркивал, что педагог учится у своих учеников не меньше, чем они у него. Любознательность и искренность детей помогали ему самому глубже понимать смысл воспитания. Этот пример подтверждает: поддержка учеников — не пустой звук, она питает силы учителя и делает его труд радостным.
Из жизненного опыта каждому знакомы ситуации, когда ученики помогают своим наставникам. Простое поздравление с днём рождения, активность на уроке, благодарность за помощь — всё это дарит учителю радость и вдохновение. Иногда достаточно искренней улыбки или внимательного взгляда, чтобы педагог почувствовал: его труд нужен, его любят и ценят.
Наконец, в более широком философском смысле отношения «учитель — ученик» строятся на взаимности. Если педагог отдаёт детям сердце, он вправе ожидать от них не только прилежания в учёбе, но и человеческой отзывчивости. Это сотрудничество делает обе стороны богаче духовно: учитель получает силы продолжать работу, а ученик учится сочувствию, уважению и благодарности.
Таким образом, размышления Е.Н. Ильина убеждают нас в том, что ученик способен оказать огромную помощь своему учителю. Это помощь не материальная, а духовная: доброе слово, улыбка, внимание, участие. Именно они делают возможным подлинное взаимопонимание и создают атмосферу доверия. А помогая учителю, ученик помогает и самому себе — потому что учится быть человеком, который умеет поддерживать других. Отношения с педагогами становятся для школьников настоящей школой жизни, где воспитывается не только ум, но и сердце.
Пушкина Елена Александровна
Смотри также: