✍️ Текст А.Д. Попова: «(1)Закружился в диком танце осени, спрятал под листвой дороги...»
(1) Закружился в диком танце осени, спрятал под листвой дороги, перепутал все на свете листопад. (2) Хорошо бродить, утопая в листве. (3) Хорошо набирать ее полные руки, заставлять кружиться вновь и вновь, осыпая голову, плечи...
(4) — Дедушка, скажи что-нибудь грустное.
(5) — Осенние листья.
(6) — А грустнее?
(7) — Осенние звезды.
(8) — Грустнее осенних звезд бывает?
(9) — Осенние птицы.
(10) — Дедушка, есть осенние люди?
(11) Его давно нет на свете, моего деда, а как прижмет, защемит, — забываю, что нет. (12) Мой добрый, мой умный дедушка живет во мне. (13) Он мой остров, мой материк, моя Земля.
(14) — Дедушка, есть второе дыхание, а любовь бывает вторая?
(15) Ответь, дед, мне это очень нужно.
(16) — Если ты мне скажешь: первая звезда, — я пойму. (17) Это начало счета, это надежда на звездное небо.
(18) — Дед, ну причем здесь звездное небо? (19) Ты прямо ответь, бывает или нет?
(20) — Если ты скажешь: первое блюдо, я пойму — хочешь кушать и надеешься на второе и третье. (21) Но когда говорят: первая любовь, — я не понимаю, что это? (22) Начало счета или надежда на вторую и третью?
(23) — Дед, я, наверное, старею, мне хочется быть счастливым.
(24) — Глупый ты еще. (25) Пойми, внук: Маму, Родину, Любимую не нумеруют.
(26) — Дед, она не любит меня.
(27) — А ты сам как к себе относишься?
(28) — Плохо, дедушка, совсем плохо.
(29) — А летать ты пробовал?
(30) — Дед, средний я, серый, какие там полеты.
(31) — Объясни, такого не понимаю.
(32) — Дедушка, ты не представляешь, как трудно быть средним.
(33) Чувствовать себя щенком перед слонами и понимать — они это знают. (34) Сознавать себя собакой перед мышами и знать: они этого никогда не поймут. (35) Я ненавижу себя, иногда хочу стать мышью — их не обижают, они маленькие. (36) Шмыгаю я, дед.
(37) — Она тебя замечает?
(38) — Никто я для нее. (39) Моя жизнь — ожидание кости.
(40) Иногда меня гладят, а я не знаю, что делать: лаять или лизать руку, которая гладит, а может ударить.
(41) — К себе не подпускай, вешай объявления на столбах.
(42) — Шутишь, дед, какие объявления?
(43) — Продается собачья шкура.
(44) — А если придут за шкурой?
(45) — На вырученные деньги купишь скрипку.
(46) — Зачем мне скрипка, дед?
(47) — Станешь играть любимой.
(48) У меня нет родной деревни — мне некуда ехать, у меня нет отчего дома. (49) Моя отчизна — мой дедушка, его слова, его мысли. (50) Он учил меня любить, видеть, думать, хотел научить летать, но не успел. (51) Мы ходили с ним среди сосен и смотрели в небо. (52) Дед говорил о каждой звезде, а еще мой дедушка был влюблен в луну. (53) Он знал о ней все.
(54) Как-то сказал:
(55) — Одни ученые утверждают: лунные кратеры — остатки потухших вулканов, другие доказывают — следы метеоритов. (56) Я уверен, лунные кратеры — застывшие взгляды великих. (57) Вот очи Пушкина, а здесь глаза Блока, дальше — взор Бунина, а прямо перед тобой — Маяковского; Луна — музей любви человека. (58) Но чтобы попасть в этот музей, нужно любить так, чтобы сгорать, как метеорит, с ума сходить, как вулкан!
(59) — Не получается у меня, дед.
(60) — Что не получается?
(61) — Ничего не понимаю, во всем запутался. (62) Дедушка, а кто они такие — осенние люди? (63) Может, я и есть осенний?
(64) — Нельзя мне все вопросы решать за тебя, есть такие, на которые ответишь только сам.
(65) — Ой, дед, завидую я тебе.
(66) — Это не так уж и плохо, я интересно жил.
(67) — Дедушка, а как дальше мне, что делать?
(68) Засыпая, я вновь услышал его голос:
(69) — Внук, так хочется, чтобы ты знал: дед твой жив! (70) Жив твой дед!
(71) Я встал, открыл форточку и заорал на всю улицу, во всю ночь:
(72) — Люди, жив мой дед! (73) Мой умный, добрый, осенний дед! (74) Мой остров! (75) Моя Земля!
(По А.Д. Попову *)
* Алексей Дмитриевич Попов — советский актер, режиссер, теоретик театра, педагог.
💡 Какую роль играет взрослый в формировании личности подростка?
Проблема, над которой размышляет А.Д. Попов, — это какую роль играет взрослый в формировании личности подростка и как его влияние отражается на внутреннем мире ребёнка. Автор ставит вопрос: может ли близкий взрослый стать для подростка духовной опорой и помочь ему справиться с жизненными трудностями?
Позиция автора заключается в том, что мудрый и любящий взрослый способен поддержать подростка, помочь ему обрести уверенность в себе, научить мыслить, чувствовать и ценить жизнь. По мысли Попова, именно такие люди формируют нравственные ориентиры личности.
Эта мысль раскрывается в тексте через систему примеров-иллюстраций.
Первый пример — диалоги дедушки с внуком о любви, счастье и самооценке (предложения 14–28). Дед не даёт готовых ответов, а побуждает мальчика задумываться, искать истину самостоятельно. Он помогает внуку понять, что нельзя «нумеровать» самые важные чувства и что необходимо уважать самого себя. Этот пример показывает, как взрослый формирует у подростка нравственные и жизненные ценности.
Второй пример — размышления героя о том, что дедушка стал для него Родиной и духовным домом (предложения 48–50). Рассказчик признаётся, что именно дед научил его любить, видеть красоту мира и думать. Благодаря этому влиянию подросток обретает внутреннюю опору и стремление к развитию.
Оба примера связаны смысловой связью дополнения: первый показывает воспитательное влияние через разговоры, второй — его результат в формировании личности героя.
Я согласен с позицией автора, поскольку в подростковом возрасте особенно важно иметь рядом понимающего и мудрого наставника. Пример-аргумент можно привести из романа Л.Н. Толстого «Война и мир». Князь Николай Болконский строго воспитывает сына Андрея, прививает ему чувство долга, ответственности и стремление к самосовершенствованию. Несмотря на суровость отца, именно его воспитание формирует в Андрее сильный характер, способность к глубоким размышлениям и нравственным поискам. Впоследствии герой осознаёт ценность этих уроков и использует их в своей жизни. Этот пример доказывает, что влияние взрослого определяет мировоззрение и судьбу молодого человека.
Таким образом, А.Д. Попов убеждает читателя в том, что взрослый играет решающую роль в формировании личности подростка, помогая ему обрести уверенность, нравственные ориентиры и любовь к жизни. Забота, мудрость и искренность наставника становятся основой духовного роста ребёнка.
🧠 Разбор сочинения
Верно: Автор поднимает вопрос — какую роль играет взрослый в формировании личности подростка.
Почему правильно: формулировка отражает главную мысль текста А.Д. Попова о воспитательном и духовном влиянии старшего поколения.
Неверно: «Автор рассказывает о жизни пожилого человека».
Почему неправильно: в центре внимания не биография деда, а его влияние на внука.
Верно: Мудрый и любящий взрослый помогает подростку обрести уверенность, нравственные ориентиры и веру в себя.
Почему правильно: эта мысль подтверждается поведением дедушки и его отношением к внуку.
Неверно: «Подросток должен справляться со всем сам».
Почему неправильно: автор подчёркивает важность поддержки старших.
Верно: Диалоги дедушки с внуком о любви, счастье и самооценке (предложения 14–28).
Почему правильно: пример показывает, как взрослый помогает подростку разобраться в чувствах и понять себя.
Неверно: «Герои просто беседуют об осени».
Почему неправильно: разговоры имеют глубокий воспитательный смысл.
Верно: Признание героя, что дедушка стал для него Родиной и духовным домом (предложения 48–50).
Почему правильно: пример демонстрирует результат воспитательного влияния взрослого.
Неверно: «Автор просто вспоминает детство».
Почему неправильно: воспоминания связаны с формированием личности.
Верно: Примеры связаны дополнением: воспитательное воздействие и его результат.
Почему правильно: второй пример подтверждает и развивает мысль первого.
Неверно: «Примеры не связаны между собой».
Почему неправильно: нарушается логика рассуждения.
Верно: Экзаменуемый соглашается с автором, подчёркивая значение наставника в жизни подростка.
Почему правильно: позиция логично связана с проблемой текста.
Неверно: «Влияние взрослых не имеет значения».
Почему неправильно: утверждение противоречит авторской мысли.
Верно: Пример из романа Л.Н. Толстого «Война и мир», где воспитание князем Николаем сына Андрея формирует его характер.
Почему правильно: аргумент подтверждает роль взрослого в становлении личности.
Неверно: «В романе описываются военные события».
Почему неправильно: отсутствует связь с проблемой воспитания.
Разбор показывает, что сочинение соответствует требованиям ЕГЭ: проблема сформулирована точно, позиция автора раскрыта, приведены два примера с пояснениями и смысловой связью, выражено личное отношение и дан аргумент. Работа логична и может быть оценена на высокий балл.
Пушкина Елена Александровна
Смотри также: