С чем связаны трудности во взаимоотношениях учителя и учеников? (по тексту Смольникова)

• ЕГЭ-ГЭ-ШКА.РУ

Текст И.Ф. Смольникова





Сочинение на тему: С чем связаны трудности во взаимоотношениях учителя и учеников? (по тексту Смольникова)

Отношения между учителем и учениками всегда были непростыми. В школе встречаются два мира — взрослый, требовательный, часто строгий, и детский, склонный к шутке, насмешке, сопротивлению. Иногда эта встреча приводит к непониманию, к трудностям, которые проявляются и в недоверии, и в равнодушии. Над этой проблемой размышляет в своём тексте И.Ф. Смольников.

Писатель убеждён: трудности во взаимоотношениях учителя и учеников связаны прежде всего с тем, что дети не умеют вовремя оценить труд педагога, его самоотверженность и доброту, скрытую за строгостью. Учитель стремится передать знания и воспитать личность, но подростки часто видят лишь внешнюю «пафосность», требовательность, и только с годами приходит понимание, насколько велик был его подвиг.

Эта мысль ярко раскрывается в образе Николая Ивановича Иголкина. Сначала он поразил учеников вдохновенной речью: «Математика — это наука о строении Вселенной!» (предложения 9–12). Но школьники, далекие от серьёзного восприятия, реагировали иронически. Рассказчик вспоминает: «На его лице было сложное выражение. Это и ироническая ухмылка… и удовольствие — ещё бы! Не каждый день удаётся послушать подобные речи» (предложения 22–25). Подростки не были готовы к тому, что учитель воспринимает математику как часть духовного мира; они видели в его пафосе лишь повод для насмешки. Здесь проявляется первая трудность — разница в восприятии: для учителя предмет — смысл жизни, для детей — обязанность.

Второй пример связан с личной трагедией Иголкина. У него вместо ладони была «двупалая клешня» (предложение 34), но он «упорно писал именно правой рукой, хоть это давалось ему очень нелегко» (предложение 46). Школьники привыкли к его увечью и проявляли бездушие: «Вывести Иголкина из себя нам ничего не стоило» (предложение 51). Лишь случайный разговор, подслушанный ими в саду, заставил ребят задуматься. Мальчик, сын учителя, упрекал отца: «Они же тебя терзают, просто изводят!» (предложение 67). Эти слова болезненно задели рассказчика, потому что он понял: именно они, ученики, доводили учителя до душевной боли. Тогда подростки впервые увидели за строгим наставником живого человека, фронтовика, пережившего страдания ради будущего поколения.

Оба эпизода показывают эволюцию восприятия: сначала — насмешки и равнодушие, затем — пробуждение совести и понимание. Трудности во взаимоотношениях учителя и учеников связаны с тем, что подростки долго не осознают глубины подвига педагога. Но именно соприкосновение с личной правдой учителя, с его болью и жертвой, пробуждает в детях сочувствие и уважение.

Я полностью согласен с автором. Дети часто не способны вовремя понять, что учитель отдаёт им все силы, жертвует здоровьем, временем, а иногда и личным счастьем. Им кажется, что наставник слишком строг или чересчур требователен. Но за этой строгостью скрывается желание научить, подготовить к жизни. Настоящее уважение к учителю приходит позже, когда бывшие ученики взрослеют и понимают цену его труда.

Эта мысль подтверждается литературой. В повести А.С. Макаренко «Педагогическая поэма» показано, как трудно завоевать доверие воспитанников. Подростки сначала не принимают педагога, воспринимают его с недоверием и даже враждебностью. Но постепенно они начинают уважать его, потому что видят: он строг, но справедлив, и всё делает ради их будущего.

В повести В. Распутина «Уроки французского» тоже показана сложность взаимоотношений учителя и ученика. Учительница помогает бедному мальчику, рискуя репутацией, и лишь со временем ученик понимает, что за её поступком стоит подлинная человечность. Так и здесь: истинный смысл педагогической строгости раскрывается лишь тогда, когда ребёнок взрослеет.

Историко-культурный опыт также подтверждает эту мысль. Великий педагог К.Д. Ушинский отмечал, что дети часто сопротивляются требованиям наставников, но именно эта строгость формирует характер. Многие люди спустя годы благодарят своих учителей за то, что когда-то они не позволяли лениться, заставляли думать и работать.

Из жизненного опыта тоже известно: школьники порой недолюбливают самых требовательных учителей, но именно их вспоминают с благодарностью после окончания школы. Взрослея, мы понимаем: неравнодушие, даже выраженное в строгой форме, ценнее равнодушного попустительства.

Трудности в отношениях учителя и учеников вечны, потому что это отношения двух поколений. Детям свойственна несерьёзность, учителю — ответственность и требовательность. Но эти различия не делают взаимопонимание невозможным. Напротив, именно преодоление трудностей рождает уважение, формирует в ученике способность видеть за строгими словами доброту и заботу.

Таким образом, И.Ф. Смольников показывает, что трудности во взаимоотношениях учителя и учеников связаны с детской несерьёзностью, с неспособностью вовремя оценить труд и жертвы педагога. Учитель отдаёт себя полностью, но подростки понимают это лишь позднее. Я согласен с автором: уважение к учителю приходит через преодоление непонимания, через внутренний рост ученика. Только так рождается настоящая благодарность к тем, кто формирует личность и ведёт её в мир знаний.

Смотри также:

  1. Как человек должен относится к своему труду? (по тексту Васильева)
  2. В чем проявляется жизненная стойкость? (по тексту Ростроповича)
  3. Какими должны быть взаимоотношения родителей и детей? (по тексту Тендрякова)
  4. В чем проявляется бесчеловечность войны? (по тексту Суриса)