Тексты ЕГЭ по русскому языку — примеры, анализ и готовые сочинения к заданию 27

Для экзамена отбираются оригинальные тексты российских авторов XX–XXI веков, опубликованные в художественной или публицистической литературе. Материалы подбираются так, чтобы они стимулировали рассуждение, а не пересказ — обычно это размышления о языке, культуре, природе, семье или нравственных ценностях.

• Публицистические — автор рассуждает о событиях, морали, языке, обществе.
• Художественные — описывают характер, поступок или ситуацию с эмоциональной окраской.
• Эссеистические — построены на личных размышлениях, часто от первого лица.
• Научно-популярные — объясняют явления жизни простым и выразительным языком.

Главная цель — не пересказать текст, а понять замысел автора и выявить основную проблему. Постарайтесь увидеть, что именно волнует автора, как он строит аргументы и какие чувства вызывает у читателя. Это поможет выстроить собственное рассуждение и сформулировать позицию.

1. Прочитайте текст без спешки, стараясь уловить настроение и идею.
2. Определите, какую проблему поднимает автор.
3. Найдите два примера или микросюжета, раскрывающих эту проблему.
4. Сформулируйте позицию автора и попытайтесь её прокомментировать.
5. Проверьте себя, сравнив выводы с разбором в статье ниже.

Перед началом тренировки попробуйте коротко ответить на вопрос: «О чём этот текст?». Если вы можете передать суть в одном предложении — значит, вы верно уловили основную проблему. Этот навык особенно важен для быстрого анализа на экзамене.

Проблема: К чему приводит нехватка любви и доброты?

Проблема: Какого человека можно назвать неравнодушным?

Проблема: Можно ли назвать героическим любой смелый поступок?

Проблема: Должен ли человек, занимающийся искусством, сосредоточиться только на своей специальности?

Проблема: В чём проявляется доброта и сострадание к людям?

Проблема: В чём состоит различие интеллигентности и интеллектуальности?

Проблема: Должны ли друзья поддерживать друг друга в учебе и труде?

Проблема: Допустима ли ложь во спасение?

Проблема: Как поступать в экстремальной ситуации?

Проблема: Как поступить по отношению к человеку, попавшему в затруднительное положение?

Проблема: Как человек понимает, что он взрослеет?

Проблема: Почему в правилах могут быть исключения?

Проблема: Талант настоящего художника… В чём его истоки?

Проблема: Чем опасны «неопределённые» люди?

Проблема: Что даёт людям собирание старых вещей?

Проблема: Что лучше: «убежать» от проблемы или попытаться её решить?

Проблема: Что помогает понять истинную красоту природы?

Проблема: Как человек воспринимает природу?

Проблема: Как обычный человек остается мужественным и стойким во время войны?

Проблема: В чём причина всемирной любви к Чехову?

Проблема: В чём заключается значимость человеческой личности?

Проблема: В чём проявляется героизм человека на войне?

Проблема: В чём проявляется историческая память?

Проблема: В чём проявляется стойкость и мужество человека на войне?

Проблема: Как люди воспринимают войну?

Проблема: Каково влияние подвига народа в Великой Отечественной войне на последующие поколения?

Проблема: Что обеспечило нашему народу победу в Великой Отечественной войне?

Проблема: Каковы истоки предательства?

Проблема: Когда к человеку приходит осознание ценности жизни?

Проблема: Какую роль играла любовь к Родине в годы Великой Отечественной войны?

Проблема: Нужно ли зависеть от общественного мнения?

Проблема: Что значит читатель для писателя?

Проблема: В чём заключается истинная дружба?

Проблема: В чём заключается активная жизненная позиция человека?

Проблема: Какое влияние оказывает природа на человека?

Проблема: Почему человеку необходимо беречь свою планету?

Проблема: Все ли люди наделены талантами?

Проблема: Что значит искусство для человека?

Проблема: Как формируется любовь к Родине?

Проблема: Какова роль воспоминаний в жизни человека?

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт.

Позиция автора — это его отношение к поднятой проблеме, выраженное через образы, аргументы, эмоциональные акценты и общий смысл произведения. В тексте Лиханова автор с тревогой говорит о том, что в современном мире угасает духовность и способность людей к состраданию. Он убеждён: без любви к детям и без милосердия невозможно сохранить человечность.

В первых абзацах (предложения 1–4) автор перечисляет то, чего «нам не хватает»: любви, самоотверженности, доброты. Эти слова задают эмоциональный тон всему тексту. Далее (предложения 5–13) Лиханов использует метафору «сеятеля» и «прибавки» — она помогает понять, что духовное воспитание должно приносить рост, а не простое «воспроизводство». Особенно сильный пример — обращение к личности Януша Корчака (предложения 24–33): писатель показывает на его примере, что истинная любовь к детям требует жертвенности. Смысловая связь между этими примерами — причина → следствие: отсутствие любви рождает духовную бедность, а подлинная любовь возвышает человека.

Автор убеждён, что воспитать человека можно только любовью, состраданием и личным примером. Без духовных «прибавок» общество обречено на вырождение. Через образ Януша Корчака Лиханов показывает идеал гуманиста, для которого любовь — не чувство, а нравственный долг. Писатель призывает читателя задуматься о собственной ответственности перед детьми и близкими.

• Не пересказывайте сюжет — говорите о смысле поступков и образов.
• Не цитируйте подряд несколько предложений — выбирайте ключевые фразы-опоры.
• Формулируйте мысль от себя: «Автор убеждён, что…», «Писатель показывает, как…».
• Используйте глаголы рассуждения: размышляет, осуждает, утверждает, призывает.

Таким образом, А.А. Лиханов убеждён, что доброта и любовь — основа человеческой жизни и духовного прогресса общества. Он призывает читателя задуматься о внутренней ответственности и не допустить, чтобы равнодушие вытеснило милосердие. С позицией автора нельзя не согласиться: пока человек способен любить, он остаётся человеком.

• ✅ 1. Определи, какую проблему ставит автор.
• ✅ 2. Найди, что он утверждает или отрицает по этому вопросу.
• ✅ 3. Обрати внимание, какие примеры-иллюстрации подтверждают его мысль.
• ✅ 4. Установи смысловую связь между примерами (противопоставление, причина–следствие, сопоставление).
• ✅ 5. Сформулируй вывод: «Автор убеждён, что...» — это и есть позиция.

Сначала просто вчитайся в слова автора: что его тревожит, какие эмоции он передаёт? Подчеркни ключевые образы, повторы, противопоставления — они подскажут направление рассуждения.

Задай себе вопрос: «О чём размышляет автор? Что его волнует?» Проблема — это главный вопрос текста. Например, в произведении А.А. Лиханова — к чему приводит нехватка любви и доброты.

Определи, как автор отвечает на свой вопрос. Что он утверждает, с чем не согласен, к чему призывает? Используй формулировку: «Автор убеждён, что...» — это и есть позиция.

Найди в тексте ситуации, описания или образы, которые подтверждают позицию автора. Поясни их значение и укажи смысловую связь между ними: причина → следствие, сопоставление, противопоставление.

Согласись или поспорь с автором, приведи пример из литературы, истории или жизни. Так ты покажешь зрелость мышления и умение рассуждать.

Убедись, что ты указал проблему, позицию автора, два примера-иллюстрации, пояснения и смысловую связь. Если всё на месте — ты готов к написанию полноценного сочинения!

Экзаменатор проверяет умение рассуждать, а не пересказывать. Не нужно пересказывать каждое событие или цитировать подряд несколько предложений — важно объяснить, зачем автор их включил. Говорите не «в тексте говорится», а «автор показывает, что…».

Два примера-иллюстрации не должны существовать отдельно. Обязательно укажите, как они связаны: причина → следствие, противопоставление или сопоставление. Без этой связи комментарий считается неполным.

Иногда ученик приписывает автору то, чего он не говорил. Всегда уточняй: на основании каких фраз или примеров ты сделал вывод. Если автор осуждает равнодушие, не пиши, что он «оправдывает» его. Проверяй, чтобы вывод совпадал с эмоциональным тоном текста.

Шаблонные фразы полезны, но их нужно применять осмысленно. Не вставляй клише без контекста: «Автор поднимает проблему…» — чего именно? Лучше написать: «Автор размышляет о том, почему люди теряют способность сочувствовать».

❌ Было (неудачный вариант):

В тексте говорится о любви к детям. Автор рассказывает про Януша Корчака, который умер в газовой камере. Это доказывает, что он любил детей.

✅ Стало (хороший вариант):

Автор показывает, что истинная любовь требует самопожертвования. Пример Януша Корчака убеждает читателя: настоящий гуманизм невозможен без сострадания. Так писатель раскрывает свою позицию о ценности духовности и милосердия.

• ✅ 1. Я чётко сформулировал проблему текста.
• ✅ 2. Определил позицию автора — понял, что он утверждает и зачем.
• ✅ 3. Подобрал два примера-иллюстрации и пояснил их смысл.
• ✅ 4. Указал смысловую связь между примерами (причина–следствие, сопоставление и т.д.).
• ✅ 5. Выразил собственное мнение и привёл аргумент из литературы, истории или жизни.
• ✅ 6. Избежал пересказа — писал своими словами, анализировал смысл.
• ✅ 7. Проверил, чтобы работа была логичной и цельной — без повторов и противоречий.

Работа с текстами — самый эффективный способ подготовки к заданию 27 ЕГЭ. Именно на реальных примерах ученик учится видеть проблему, понимать позицию автора, подбирать аргументы и избегать типичных ошибок. Чем больше текстов ты проанализируешь, тем увереннее и свободнее будешь чувствовать себя на экзамене.

Не ограничивайся чтением примеров — пробуй рассуждать самостоятельно. После каждого разбора задай себе вопрос: «Как бы я написал эту работу?» Такой подход превращает подготовку в осознанное и продуктивное обучение.

Если ты хочешь узнать, как именно строится сочинение по тексту на ЕГЭ — от формулировки проблемы до аргументации и критериев оценивания, перейди к подробной теоретической статье. Там собраны алгоритмы, структура и примеры оформления сочинения-рассуждения.

Перейти к статье «Задание 27 ЕГЭ по русскому» →