✍️ Текст Д.А. Гранина: «(1)Я стоял у окна вагона, бесцельно глядя на бегущий мимо пейзаж...»
(1)Я стоял у окна вагона, бесцельно глядя на бегущий мимо пейзаж, на полустанки и маленькие станции, дощатые домики с названиями чёрным по белому, которые не всегда успевал прочитывать, да и зачем. (2)Поля, перелески, столбы, волны проводов, стога сена, кусты, просёлки — и так час за часом.
(3)Рядом, у следующего окна, стоял мальчик. (4)Он смотрел неотрывно. (5)Мать позвала его в купе, он схватил бутерброд и снова прилип к стеклу. (6)Она попробовала усадить его к окну в купе, но он не согласился. (7)3десь, в коридоре, ему никто не мешал, он был безраздельным хозяином своей подвижной картины.
(8)Я уходил, разговаривал со своими спутниками, возвращался и заставал его в той же позе. (9)Что он там высматривал, как ему не надоело, ведь это было совершенно бессюжетное зрелище, не то что экран телевизора. (Ю)Теперь я смотрел не в окно, а на него. (И)Кого-то он мне напоминал. (12)Ну конечно, та же поза, те же грязноватые стёкла. (13)Они-то и помогли мне вспомнить мои детские путевые бдения. (14)С той же жадностью и я ведь простаивал часами перед теми же стёклами, заворожённый мельканием путевых картин. (15)Оттуда, не из близи, несущейся навстречу, а из далей, еле плывущих, почти недвижимых пространств, из лесной каймы на горизонте, серых туманных полей возвращались устремлённые к ним детские мечтания. (16)В тех смутных, расплывчатых картинах я был путешественником, был охотником и одновременно медведем, был журавлём, шагающим по болоту...
(17)Бесконечная смена берёзок, елей, лесных проталин, деревень, пашен — и снова лес, просеки, изгороди -7- всё это тогда почему-то не усыпляло, а возбуждало воображение.
(18)Я растворялся в огромности этой земли, она входила в сознание, откладывалась на всю жизнь. (19)Спустя десятилетия у окна поезда, постукивающего по рельсам Германии, а то и Китая, где каждый клочок обработан, откосы железнодорожных насыпей сплошь засеяны, в моём восприятии присутствовали впитанные детской душой просторы, эти стояния у окна.
(20)Вдруг в бесформенной зыбкости воспоминаний, глядящих из закатного окна, обозначилось что-то. (21)Это был мужик, огромный, в жёлтой рубахе, с колом в руках. (22)Смутно вспомнились станционный палисадник, несколько телег, лошади с холщовыми торбами на мордах. (23)Но всё это: и привокзальная площадь с деревянными мостками, и перрон, и станционный колокол всё было как бы задником, а впереди, подняв кол, мужик бежал за пареньком, который, прикрыв голову руками, мчался вдоль перрона по ходу поезда. (24)Он бежал, прихрамывая, лицо его было обращено к вагонам, на какой-то миг глаза наши встретились. (25)Ужас был в его взгляде, крик о помощи, а перрон был пуст, мне показалось, что я единственный человек, единственный свидетель, которого он увидел; я наклонился к краю рамы, но в окно уже вошли огороды с чучелами, шлагбаум, и станция исчезла, как исчезали все другие станции. (26)Догонит ли его этот с колом, что будет с ним, за что он его так — ничего этого я никогда не узнаю.
(27)Помню своё отчаяние, которое росло оттого, что поезд не останавливается, мчится всё дальше, а там, может, парня догнали и бьют, и никто этого не видит, не знает, и я не могу никого позвать, показать. (28)Кажется, я действительно закричал, побежал к отцу, который был в купе, никто ничего не понял из моих объяснений, и я понял, что ничего не могу им объяснить. (29)Кажется, так оно было, но с уверенностью не могу сказать, да и какое это имеет значение. (ЗО)Значение же имели огромные глаза этого паренька, мужика того я узнал бы, а от парня остались только ужас, заполнивший всё окно, и невозможность вмешаться, помочь, закричать. (31)И опять пошли перелески, колыхания проводов, песчаные тропки в зелёной траве, голубые поля льна, серебряные — овсов, красные — гречихи, золотистые — ржи, сизые — капусты, ельники, клевера, рыжие стада — огромный мир, который заботливо старался смыть ту случайную картинку. (32)Она затерялась в памяти. (ЗЗ)Но сейчас, глядя в такое же пыльное, в грязных потёках окно, я с завистью вспомнил своё мальчишеское отчаяние.
(По Д.А. Гранину*)
* Даниил Александрович Гранин (1919–2017) — советский и российский писатель, киносценарист, общественный деятель.
💡 В чём ценность детских воспоминаний?
Проблема, над которой размышляет Д.А. Гранин, — это ценность детских воспоминаний и их роль в формировании внутреннего мира человека. Автор ставит вопрос: почему именно впечатления детства, кажущиеся порой случайными и смутными, сохраняются на всю жизнь и продолжают влиять на восприятие мира взрослым человеком?
Позиция автора заключается в том, что детские воспоминания формируют эмоциональную и нравственную основу личности, развивают воображение, способность сопереживать и ощущение масштаба жизни. Всё, что глубоко пережито в детстве, не исчезает бесследно, а становится частью внутреннего опыта человека.
Эта мысль раскрывается в тексте через систему примеров-иллюстраций.
Первый пример — воспоминания рассказчика о детских стояниях у окна поезда. Он с жадностью смотрел на «бесконечную смену берёзок, елей, деревень», и это зрелище не усыпляло, а «возбуждало воображение». В этих путевых картинах ребёнок мысленно становился то путешественником, то охотником, то журавлём. Автор подчёркивает, что именно в детстве человек способен растворяться в мире, чувствовать его огромность и впитывать её «на всю жизнь».
Второй пример — воспоминание о трагическом эпизоде на станции, когда герой увидел бегущего от мужика паренька с ужасом в глазах. Это случайное зрелище породило в детской душе острое чувство беспомощности, сострадания и боли от невозможности помочь. Хотя детали со временем стерлись, эмоциональный след остался навсегда, став частью нравственного опыта героя.
Оба примера связаны смысловой связью дополнения: первый показывает, как детские впечатления формируют воображение и чувство единства с миром, второй — как они пробуждают нравственную отзывчивость и способность к состраданию. В совокупности они раскрывают ценность детской памяти как основы духовного развития личности.
Я согласен с позицией автора, поскольку именно детские воспоминания нередко определяют глубину чувств и взгляд на жизнь во взрослом возрасте. Пример-аргумент можно найти в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе». Детские впечатления Васи от общения с Валеком и Марусей навсегда изменили его мировосприятие, научили состраданию и пониманию чужой боли, что стало основой его нравственного взросления.
Таким образом, Д.А. Гранин убеждает читателя в том, что ценность детских воспоминаний заключается в их способности формировать внутренний мир человека, его воображение, нравственные ориентиры и эмоциональную глубину. Именно поэтому пережитое в детстве остаётся с человеком на всю жизнь, определяя его отношение к миру и людям.
🧠 Разбор сочинения
Верно: Автор поднимает вопрос — в чём заключается ценность детских воспоминаний и почему они сохраняют влияние на человека на протяжении всей жизни.
Почему правильно: формулировка отражает основное содержание сочинения: анализируется роль детских впечатлений в формировании эмоционального и нравственного опыта личности.
Неверно: «Автор вспоминает поездку на поезде».
Почему неправильно: это пересказ эпизода, а не постановка проблемного вопроса; отсутствует обобщение.
Верно: Детские воспоминания формируют внутренний мир человека, развивают воображение и нравственную отзывчивость, оставаясь значимой частью личности на всю жизнь.
Почему правильно: позиция сформулирована чётко, обобщает авторскую мысль и логически вытекает из анализа текста.
Неверно: «Автору дороги воспоминания о детстве».
Почему неправильно: формулировка слишком эмоциональна и не раскрывает смысловой глубины позиции.
Верно: Воспоминания героя о детских стояниях у окна поезда, когда однообразный пейзаж пробуждал богатое воображение, показывают, как в детстве формируется чувство масштаба мира и способность мечтать.
Почему правильно: пример точно передаёт содержание текста и объясняет, какое значение эти впечатления имели для формирования личности.
Неверно: «Герой любил смотреть в окно».
Почему неправильно: отсутствует анализ значения этого действия для раскрытия проблемы.
Верно: Эпизод с бегущим по перрону пареньком и ощущением невозможности помочь показывает, как детское воспоминание становится источником нравственного потрясения и сострадания.
Почему правильно: раскрыта эмоциональная глубина эпизода и объяснено, почему он сохранился в памяти героя на всю жизнь.
Неверно: «Герой увидел страшную сцену».
Почему неправильно: констатация события без анализа его нравственного значения.
Верно: Примеры связаны отношением дополнения: первый раскрывает роль детских воспоминаний в развитии воображения, второй — в формировании нравственных чувств.
Почему правильно: показано, как разные по характеру впечатления вместе формируют целостный внутренний мир личности.
Неверно: «Оба примера взяты из детства героя».
Почему неправильно: не обозначен характер смысловой связи и развитие авторской мысли.
Верно: Я согласен с автором: именно детские впечатления закладывают основы эмоциональной глубины и нравственной чувствительности человека.
Почему правильно: личная позиция логически связана с авторской мыслью и проблемой текста.
Неверно: «Мне тоже нравятся детские воспоминания».
Почему неправильно: эмоциональная реплика не заменяет аргументированного отношения.
Верно: В повести В.Г. Короленко «В дурном обществе» детские переживания Васи, связанные с Валеком и Марусей, формируют его нравственное сознание и способность к состраданию.
Почему правильно: литературный пример точно подтверждает мысль о ценности детских воспоминаний для духовного развития личности.
Неверно: «В литературе часто пишут о детстве».
Почему неправильно: отсутствует конкретный герой и анализ его опыта.
Разбор показывает, что сочинение соответствует требованиям ЕГЭ: точно сформулирована проблема, раскрыта позиция автора, приведены два примера с пояснениями и смысловой связью, выражено личное отношение и дан литературный аргумент. Работа логична, аналитична и может быть оценена на высший балл.
Пушкина Елена Александровна
Смотри также: