Задание 25 ЕГЭ 2026: теория, примеры и онлайн-тренажёр по лексике, синонимам, антонимам и фразеологизмам

• ЕГЭ-ГЭ-ШКА.РУ

📖 Содержание:

Лексикология — это раздел лингвистики, изучающий словарный состав языка (лексику), его происхождение, строение, развитие и употребление. Она исследует значения слов, их многозначность, синонимию, антонимию, омонимию, а также особенности употребления слов в разных стилях речи.

Пример: Лексикология изучает, почему слово рука может означать и часть тела, и «помощь» (рука помощи), и «работник» (рабочая рука).

Фразеология — это раздел лингвистики, изучающий устойчивые словосочетания (фразеологизмы), их значение, структуру, происхождение и употребление в речи. Фразеологизмы отличаются от свободных сочетаний тем, что их значение не выводится из значений отдельных слов.

Примеры фразеологизмов: сломя голову (очень быстро); держать язык за зубами (молчать); бить баклуши (бездельничать).

Лексический анализ слова — это определение его значения и лексических особенностей в контексте.

Он включает:

  • Определение лексического значения слова (что обозначает слово);
  • Выяснение его прямого или переносного значения;
  • Определение стилистической окраски (книжное, разговорное, просторечное, нейтральное);
  • Установление синонимов, антонимов, омонимов (если есть);
  • Определение принадлежности к активной или пассивной лексике (новые слова, архаизмы и т.д.);
  • Выявление роли слова в тексте (эмоционально-выразительная, смысловая, изобразительная функция).

Пример лексического анализа:
Слово огонь — существительное, обозначающее горение, источник света и тепла. В переносном значении может означать «страсть, вдохновение» (огонь души). Имеет эмоционально положительную окраску, часто используется в поэтической речи.

Задание 25 ЕГЭ по русскому языку проверяет умение выпускника распознавать и объяснять лексическое значение слова, различать синонимы, антонимы и фразеологизмы, определять уместность употребления слов в контексте. Это задание направлено на проверку лексической грамотности и чувства слова.

💡 Совет учителя:

Используй толковый словарь (Ожегов, Ушаков, Ефремова) при подготовке. Особое внимание обрати на лексические паронимы (адресат — адресант, эффектный — эффективный).


💡 Особенности задания 25 ЕГЭ по русскому языку

🧩 Формулировка задания

Из предложений 10–16 выпишите один фразеологизм.
Ответ: ________________________

🎯 Что проверяется

Задание направлено на проверку умения выпускника распознавать лексические единицы языка: понимать значение слова, находить синонимы, антонимы, фразеологизмы, определять уместность их употребления.

🧠 Виды заданий, встречающихся в №25

  • 🔹 Поиск слова по лексическому значению;
  • 🔹 Поиск синонимов;
  • 🔹 Поиск антонимов;
  • 🔹 Поиск фразеологизмов;
  • 🔹 Определение стилистически окрашенного слова.

💡 Совет учителя

Перед выполнением вспомните определения основных лексических понятий: синонимы — слова, близкие по значению; антонимы — противоположные по смыслу; фразеологизмы — устойчивые выражения, значение которых не выводится из отдельных слов.

📘 Источник типовых формулировок

Открытый банк заданий ФИПИ, сборники под ред. Р. А. Дощинского.


🧩 Алгоритм выполнения задания 25 ЕГЭ по русскому

🔍 Шаг 1.
Внимательно прочитайте формулировку задания. Определите, что требуется сделать: найти фразеологизм, указать слово по значению, подобрать синоним или антоним, либо определить стилистически окрашенное слово. ⚡ Совет: подчеркните ключевые слова вопроса, чтобы не перепутать тип задания.
⬇️
🧠 Шаг 2.
Прочитайте внимательно все данные предложения. Определите, в каком контексте употреблены слова. Именно контекст помогает точно понять значение и стилистическую окраску лексической единицы.
⬇️
💬 Шаг 3.
Если требуется определить лексическое значение слова — попробуйте объяснить его своими словами или заменить близким по смыслу. 🌿 Пример: *смелый — не боящийся опасности*.
⬇️
🔄 Шаг 4.
Если нужно найти синоним — подберите слово, которое можно поставить на то же место без изменения смысла. Если нужно найти антоним — наоборот, подберите противоположное по значению слово. 💡 Проверка: замените и прочитайте предложение вслух — смысл должен оставаться логичным.
⬇️
🪶 Шаг 5.
Если требуется найти фразеологизм — ищите устойчивое выражение, смысл которого не складывается из отдельных слов. ✨ Примеры: *держать язык за зубами*, *валять дурака*, *сломя голову*. 💬 Проверка: попробуйте заменить одно слово — значение выражения исчезнет.
⬇️
⚙️ Шаг 6.
Если задание связано со стилистически окрашенным словом — определите, к какому стилю оно относится: разговорному, книжному, просторечному или нейтральному. 🎯 Совет: стиль слова должен соответствовать стилю текста — в официальном тексте неуместно просторечие.
⬇️
✏️ Шаг 7.
Запишите ответ в точной форме, как указано в задании: если сказано «выпишите слово» — пишите одно слово; если «выпишите фразеологизм» — пишите устойчивое выражение без кавычек. ❗ Любое изменение формы слова (числа, падежа, рода) считается ошибкой.
⬇️
✅ Финальная проверка:
  • Тип задания (значение, синоним, антоним, фразеологизм) определён верно.
  • Выбранное слово или выражение точно соответствует смыслу текста.
  • Ответ выписан в правильной грамматической форме.
  • Фразеологизм не является свободным сочетанием слов.
  • Соблюдены все требования формулировки задания.

📗 Слово как единица лексики. Значение слова.

Слово — главная единица языка, с помощью которой человек выражает мысли, чувства и познаёт мир. Именно слово служит основным строительным материалом речи: оно обозначает предметы, явления, действия и их признаки.

Каждый язык обладает огромным словарным запасом, но каждое слово имеет своё значение и своё место в системе лексики. Понимание значения слов помогает не только правильно воспринимать текст, но и точно, выразительно формулировать собственную речь.

В этом разделе рассматривается, что такое слово как единица лексики, какие бывают виды лексических значений, как они фиксируются в толковых словарях и как определять значение слова в контексте при выполнении заданий ЕГЭ.

🔹 Что такое слово?

Слово — это языковая единица, которая служит для обозначения предметов, действий, признаков, состояний, отношений и количеств. Оно отражает в языке реальные явления действительности.

Основная функция слова — назывная (номинативная), то есть способность называть объекты и явления. Однако слова различаются по своим значениям, употреблению и эмоциональной окраске.

📘 Значение слова

Значение слова — это его содержание, то есть отражение в сознании человека предмета, признака, действия, отношения или процесса.

Значение слова может быть:

  • Прямым — называет предмет или явление в действительности (например, золотое кольцо);
  • Переносным — используется в переносном смысле (например, золотые руки).

Слова, обозначающие один и тот же предмет, могут различаться по эмоциональной окраске: дом — домишко — домище.

📗 Толковые словари и их роль

Чтобы определить лексическое значение слова, используют толковые словари. В них объясняется смысл слова, даются примеры его употребления, указываются стилистические пометы.

На ЕГЭ по русскому языку можно опираться на:

  1. Толковый словарь С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой;
  2. Толковый словарь под ред. Д. Н. Ушакова;
  3. Словарь русского языка под ред. А. П. Евгеньевой.

🧠 Как анализировать слово по лексическому значению

При определении значения слова обратите внимание:

  • на контекст — только в тексте можно точно понять смысл слова;
  • на эмоциональную и стилистическую окраску (нейтральное, разговорное, книжное и т. д.);
  • на переносное значение — не всегда слово употреблено буквально.

🧩 Советы при выполнении заданий ЕГЭ

  • 📖 Повторяйте определения: синоним, антоним, фразеологизм, прямое и переносное значение.
  • 🔍 Используйте приём подстановки — замените слово другим и проверьте, сохраняется ли смысл.
  • 🧾 Помните, что в ответ нужно выписывать одно слово или устойчивое выражение без кавычек.

📗 Стилистические пласты лексики

В лексике существуют такие слова и выражения, выбор которых зависит от ситуации речевого общения, целей и тем высказывания. Учёный М.В. Ломоносов ещё в XVIII веке выделил три основных пласта лексики: высокий, средний (нейтральный) и низкий стиль.

🔹 Слова высокого стиля

К высокому стилю относятся слова, употребляющиеся в торжественной, книжной, официальной речи. Они создают эффект возвышенности, торжественности, патетики.

  • Сфера употребления: торжественные выступления, поэзия, публицистика.
  • Примеры: отечество, доблесть, воинство, священный долг, добродетель.
  • Характеристика: часто используются метафоры, архаизмы, возвышенные выражения.

⚖️ Нейтральная (межстилевая) лексика

Это слова, которые употребляются во всех стилях речи и не имеют стилистической окраски. Они служат основой словарного состава языка и употребляются в любом контексте.

  • Примеры: человек, дом, книга, идти, белый, весна.
  • Особенность: не выражают ни торжественности, ни разговорности.

🗣️ Слова низкого стиля

К низкому стилю относятся слова, употребляющиеся в непринуждённой, устной, разговорной речи. Они могут выражать эмоциональность, оценку, иногда — просторечие.

  • Разговорная лексика: ребята, болтать, здорово, классно, лентяйничать.
  • Просторечие: бестолочь, бабки, кувыркнуться, харчеваться.
  • Сфера употребления: повседневная речь, неофициальное общение.

🧭 Как различать стилистические пласты

Чтобы определить, к какому стилю относится слово, обрати внимание на:

  • Контекст — в каком тексте употреблено слово (официальный, разговорный, художественный).
  • Оценочность — несёт ли слово эмоциональную окраску.
  • Цель высказывания — стремится ли автор создать торжественный или, наоборот, бытовой тон.

🧩 Советы к заданиям ЕГЭ

  • 📌 Внимательно читай формулировку: нужно определить стилистически окрашенное слово.
  • 📚 Повтори признаки высокого, нейтрального и низкого стиля.
  • 🔍 Помни: в официальных и научных текстах разговорные и просторечные слова неуместны.

🔎 Сравнение стилистических пластов лексики

Пласт лексики Особенности употребления Примеры слов
Высокий стиль Употребляется в торжественной, официальной, книжной речи; создаёт возвышенный тон. Отечество, доблесть, воинство, священный долг, добродетель
Нейтральный стиль Не имеет эмоциональной окраски; используется во всех стилях речи. Дом, книга, человек, идти, белый, писать
Низкий стиль Употребляется в разговорной, бытовой речи; передаёт живость, оценку, эмоциональность. Может включать просторечные слова. Болтать, ребята, классно, бабки, бестолочь

💡 Совет: при выполнении заданий ЕГЭ определяйте стилистическую принадлежность слова по контексту.

Если слово подходит для любого стиля — оно нейтральное.
Если создаёт торжественность — высокое.
Если звучит разговорно или эмоционально — низкое.


📗 Синонимы: определение, признаки, виды, функции и примеры

Синонимы — это богатство любого языка. Благодаря им речь становится более точной, разнообразной и выразительной. С помощью синонимов можно избежать повторов, подчеркнуть нужный оттенок смысла, передать эмоции и отношение говорящего.

В русском языке синонимы образуют целые синонимические ряды, внутри которых каждое слово имеет собственный смысловой и стилистический оттенок. Например, слова смелый, храбрый, отважный, бесстрашный обозначают одно и то же качество, но по-разному передают его интенсивность и эмоциональный настрой.

Изучение синонимов важно не только для понимания лексической системы языка, но и для успешного выполнения заданий ЕГЭ по русскому языку, где требуется определить лексическое значение слова или подобрать синонимы и антонимы к нему.

Раздел Описание / Примеры
Определение Синонимы — это слова одной и той же части речи, близкие или тождественные по значению, но различающиеся звучанием и/или оттенками смысла, стилистической окраской, употреблением.

🔹 Пример: смелый — храбрый — отважный — мужественный.
Основные признаки
  • Обозначают одно и то же или близкое понятие.
  • Принадлежат к одной и той же части речи.
  • Могут различаться оттенками значения (семантически) и эмоционально-стилистической окраской.
  • Не всегда полностью взаимозаменяемы.
Виды синонимов
  • Идеографические — различаются оттенками значения.
    Пример: говорить — рассказывать — беседовать — болтать.
  • Стилистические — обозначают одно и то же, но различаются по стилю.
    Пример: лицо (нейтральное) — физиономия (разговорное) — лик (высокое).
  • Семантические (полные) — полностью совпадают по значению, но различаются употреблением.
    Пример: автомобиль — машина.
  • Контекстуальные — становятся синонимами только в определённом контексте.
    Пример: Он медленно шёл — Он плыл (о походке).
Функции синонимов
  • Избегание повторов в тексте (разнообразие речи).
  • Передача точных смысловых и эмоциональных оттенков.
  • Создание выразительности и образности речи.
  • Усиление ритма и интонации в художественном тексте.
Структура синонимического ряда

Синонимы объединяются в синонимические ряды, где есть одно стержневое (главное) слово — доминанта, выражающая общее значение.

Пример: смелый (доминанта) — храбрый, отважный, бесстрашный, мужественный.
Чем различаются синонимы
  • Смысловым оттенком: идти — шагать — бродить — плестись.
  • Стилистической окраской: глаза — очи — гляделки.
  • Оценочностью: худой — стройный — тощий.
Типичные ошибки
  • Использование разных по стилю синонимов в одном контексте: официальный стиль → разговорное слово (ошибка).
  • Подмена синонимов паронимами (словами сходного звучания, но разного значения): адресат ≠ адресант, гуманность ≠ гуманитарность.
  • Использование слов, совпадающих только частично по смыслу (бежать — убегать — спасаться).
Роль в речи Синонимы помогают сделать речь богатой, точной и выразительной. Они используются для уточнения смысла, избежания повторов, создания образности и передачи эмоций.
Примеры рядов
  • Красивый — прекрасный, чудесный, симпатичный, очаровательный.
  • Быстрый — стремительный, скорый, резвый, молниеносный.
  • Говорить — сказать, болтать, рассуждать, беседовать.
  • Печаль — грусть, тоска, скорбь, уныние.

💡 Совет: при работе с синонимами в заданиях ЕГЭ обращайте внимание на контекст — именно он определяет, какие слова будут уместны. Используйте синонимы для уточнения смысла и избежания повторов — это один из признаков грамотной речи.

📗 Антонимы: определение, признаки, виды, функции и примеры

Антонимы — это слова с противоположным значением, которые помогают выразить контраст, противопоставление и оценку. Они делают речь более выразительной, логичной и эмоционально насыщенной.

Умение различать антонимы важно для понимания текста и точного выражения мысли, а также при выполнении заданий ЕГЭ по русскому языку, где требуется определить лексическое значение слова или найти противоположное по смыслу.

Раздел Описание / Примеры
Определение Антонимы — это слова одной и той же части речи, имеющие противоположное значение и обозначающие контрастные понятия.

🔹 Примеры: день — ночь, добро — зло, светлый — тёмный, говорить — молчать.
Основные признаки
  • Относятся к одной и той же части речи.
  • Выражают противоположные, но соотносимые по смыслу понятия.
  • Часто обозначают крайние проявления одного признака или качества.
  • Могут быть как лексическими, так и контекстуальными.
Виды антонимов
  • Лексические антонимы — противоположны по значению независимо от контекста.
    Пример: старый — молодой, холод — жара, правда — ложь.
  • Контекстуальные антонимы — противопоставляются только в определённом контексте.
    Пример: Он говорил — я молчал (в данном контексте противоположность действий).
  • Грамматические антонимы — противоположность выражается с помощью приставок.
    Пример: счастливый — несчастливый, возможный — невозможный.
Функции антонимов
  • Выражают контраст и подчёркивают смысловое различие.
  • Помогают передать оценку (положительную или отрицательную).
  • Создают логическую стройность и чёткую аргументацию высказывания.
  • Используются как средство выразительности и антитезы в литературе.
Примеры антонимических пар
  • Существительные: день — ночь, радость — печаль, друг — враг.
  • Прилагательные: высокий — низкий, сильный — слабый, добрый — злой.
  • Глаголы: любить — ненавидеть, смеяться — плакать, жить — умирать.
  • Наречия: впереди — позади, всегда — никогда, громко — тихо.
Контекстуальные примеры «Он смеялся, а она плакала» — антонимы смеялся — плакала выражают контраст чувств.
«Свет его души гас во тьме чужих сердец» — антонимы свет — тьма создают образное противопоставление.
Типичные ошибки
  • Путаница антонимов с различными по смыслу, но не противоположными словами (например, большой — огромный — не антонимы, а синонимы).
  • Использование антонимов в неподходящем контексте, где нет смыслового противопоставления.
  • Подмена антонимов словами с отрицательной приставкой, не изменяющей смысл: неприятный — не антоним к приятный в каждом контексте.
Роль антонимов в речи Антонимы делают речь яркой, контрастной, выразительной. Они помогают автору противопоставить образы, подчеркнуть идею, показать внутреннюю борьбу чувств. В публицистике и поэзии антонимы часто создают эффект антитезы — смыслового противопоставления.

💡 Совет: при выполнении заданий ЕГЭ обращайте внимание на контекст. Антонимы всегда противопоставлены по смыслу, но не обязательно содержат отрицательную частицу «не».

Чтобы проверить, является ли слово антонимом, попробуйте сформулировать с ним контраст: свет — тьма, жизнь — смерть, друг — враг.

⚖️ Чем отличаются синонимы от антонимов?

🟦 Синонимы 🟥 Антонимы
Слова близкие по значению, но различающиеся оттенками смысла, стилистической окраской или звучанием.
смелый — храбрый — отважный 		Слова противоположные по значению, выражающие контрастные понятия.
день — ночь, добро — зло
Показывают близость смыслов, уточняют значение. Создают разнообразие речи. Показывают противопоставление смыслов. Делают речь контрастной и выразительной.
  • Избегание повторов.
  • Передача оттенков значения.
  • Создание выразительности и точности речи.
  • Выражение контраста и противопоставления.
  • Создание антитезы (противопоставления в тексте).
  • Усиление логичности и эмоциональности речи.
Идеографические, стилистические, контекстуальные. Лексические, контекстуальные, грамматические.
Обычно принадлежат к одной части речи (существительные, прилагательные, глаголы и др.). Также принадлежат к одной части речи, противопоставляя значения внутри неё.
красивый — прекрасный — чудесный
грустный — печальный — унылый 		светлый — тёмный
добро — зло
жизнь — смерть
Делают речь богатой и точной, помогают выразить смысловые оттенки. Делают речь яркой, контрастной, эмоциональной, усиливают выразительность.

💬 Вывод: синонимы и антонимы — две стороны лексической системы языка. Первые обогащают речь, вторые придают ей контраст и выразительность. Умение точно использовать и те, и другие — признак лексической грамотности.

📗 Фразеологизмы: определение, признаки, виды, происхождение и примеры

Фразеологизмы — это устойчивые сочетания слов с целостным переносным значением, которое не выводится из значений отдельных компонентов. Они придают речи выразительность, образность и эмоциональную окраску.

В заданиях ЕГЭ фразеологизмы нужно уметь распознавать в тексте, объяснять их смысл и отличать от свободных словосочетаний.

Раздел Описание / Примеры
Определение Фразеологизм — это устойчивое сочетание слов, значение которого не является суммой значений его компонентов. Фразеологизм воспринимается как одно целое слово.

🔹 Примеры: сломя голову (очень быстро), держать язык за зубами (молчать), бить баклуши (бездельничать).
Основные признаки
  • Слова в составе не заменяются другими (устойчивость).
  • Сочетание имеет переносное значение.
  • Используется в речи как одно смысловое целое.
  • Строение и порядок слов фиксированы.
Отличие от свободного сочетания Свободное сочетание: слова сохраняют свои значения — читать книгу.
Фразеологизм: значение переносное, неделимое — читать между строк (понимать скрытый смысл).
Основные виды Классификация по степени спаянности компонентов (В. В. Виноградов):
  • Фразеологические сращения — неделимые, значение полностью переносное. бить баклуши, спустя рукава, точить лясы.
  • Фразеологические единства — переносное значение связано с образом. держать камень за пазухой, пускать пыль в глаза.
  • Фразеологические сочетания — одно слово употребляется в переносном значении, другое — в прямом. затаить обиду, задушевный разговор.
Происхождение Источники появления фразеологизмов:
  • Народная речь: пословицы, поговорки — без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
  • Библия и античная культура: не хлебом единым, ахиллесова пята.
  • Литература: выражения Пушкина, Грибоедова, Гоголя — минута славы, тьма кромешная.
  • Профессиональная и военная речь: дать отбой, идти в атаку.
Функции в речи
  • Создают образность и эмоциональность речи.
  • Передают оценку и отношение говорящего.
  • Обогащают лексику, заменяя длинные описания краткими выражениями.
  • Связывают речь с национальной культурой и историей.
Типичные ошибки
  • Нарушение формы выражения (держать язык за зубами ≠ держать рот закрытым).
  • Попытка буквально понимать фразеологизм.
  • Смешение с пословицами и крылатыми выражениями.
  • Изменение слова внутри устойчивого оборота (сломя голову, а не сломив голову).
Примеры фразеологизмов и их значения
  • После дождичка в четверг — никогда.
  • Сжечь за собой мосты — лишить себя пути к отступлению.
  • Как две капли воды — очень похожи.
  • Дело в шляпе — всё успешно завершено.
  • Бросать тень на плетень — напрасно подозревать.

💡 Совет: при выполнении задания ЕГЭ внимательно анализируйте контекст. Если значение сочетания нельзя понять по отдельным словам — перед вами фразеологизм. Помните: фразеологизмы делают речь яркой, живой и запоминающейся.

🧾 Чек-лист перед экзаменом

📘 1. Повтори теорию

  • ✅ Что такое лексическое значение слова;
  • ✅ Определи отличия синонимов, антонимов, фразеологизмов;
  • ✅ Повтори признаки стилистических пластов лексики;
  • ✅ Разбери примеры с прямым и переносным значением.

🧠 2. Запомни ключевые определения

🔹 Синонимы — слова, близкие по значению. 🔹 Антонимы — слова с противоположным значением. 🔹 Фразеологизмы — устойчивые выражения с переносным смыслом. 🔹 Лексическое значение — смысл, заключённый в слове.

🔍 3. Работай с контекстом

  • Прочитай все предложения, указанные в задании.
  • Определи, о каком типе лексического явления идёт речь.
  • Проверь, не изменяется ли смысл при замене слова или выражения.
  • Если значение нельзя понять буквально — это, скорее всего, фразеологизм.

✏️ 4. Пиши ответ правильно

  • Пиши только одно слово или одно выражение без кавычек.
  • Сохраняй форму слова (падеж, число, род).
  • Не сокращай и не меняй устойчивые выражения.
  • Проверяй орфографию перед записью ответа.

🎯 5. Избегай типичных ошибок

  • 🚫 Не путай синонимы с паронимами (схожими по звучанию).
  • 🚫 Не считай однокоренные слова синонимами.
  • 🚫 Не принимай пословицы и поговорки за фразеологизмы.
  • 🚫 Не выбирай слова, противоположные по стилистике, а не по смыслу.

💡 6. Проверь себя перед сдачей

  • 📝 Понимаю, что проверяет задание 25 (лексика, фразеология).
  • 📚 Повторил все ключевые термины и определения.
  • 🔎 Умею отличать фразеологизмы от свободных сочетаний.
  • ✅ Могу объяснить смысл любого слова из задания своими словами.


📝 Онлайн-тренажёр и задания с ответами

  1. Из предложений 1–3 выпишите синонимы (синонимическую пару)

    (1)Ночи были теплы и непроглядны, в черной тьме плыли, мерцали, светили топазовым светом огненные мухи, стеклянными колокольчиками звенели древесные лягушки. (2)Когда глаз привыкал к темноте, выступали вверху звезды и гребни гор, над деревней вырисовывались деревья, которых мы не замечали днем. (3)И всю ночь слышался оттуда, из духана, глухой стук в барабан и горловой, заунывный, безнадежно-счастливый вопль как будто все одной и той же бесконечной песни.

  2. Из предложений 1–5 выпишите один фразеологизм.

    (1)На лице его не видно никаких вопросов, напротив того, во всех чертах выступает какая-то солдатски невозмутимая уверенность, что все вопросы давно уже решены. (2)Какие это вопросы? (3)Как они решены? — это загадка до того мучительная, что рискуешь перебрать всевозможные вопросы и решения и не напасть именно на те, о которых идет речь. (4)Может быть, это решенный вопрос о всеобщем истреблении, а может быть, только о том, чтобы все люди имели грудь, выпяченную вперед на манер колеса. (5)Ничего не известно.

  3. Из предложений 1–4 выпишите книжное слово с лексическим значением «не имеющий конца».

    (1)Мы нашли место первобытное, заросшее чинаровыми лесами, цветущими кустарниками, красным деревом, магнолиями, гранатами, среди которых поднимались веерные пальмы, чернели кипарисы... (2)Я просыпался рано и, пока она спала, до чая, который мы пили часов в семь, шел по холмам в лесные чащи. (3)Горячее солнце было уже сильно, чисто и радостно. (4)В лесах лазурно светился, расходился и таял душистый туман, за дальними лесистыми вершинами сияла предвечная белизна снежных гор...

  4. Из предложений 1–3 выпишите антонимы (антонимическую пару).

    (1)Мы теперь в Петербурге намерены жить. (2)А здесь, признаюсь, такой воздух… деревенский уж слишком!., признаюсь, большая неприятность… (3)Вот и муж мой… он там получит генеральский чин.

  5. Из предложений 1–5 выпишите разговорное слово.

    (1)— Мне кажется, — говорила она, — что он что-то подозревает, что он даже знает что-то, — может быть, прочитал какое-нибудь ваше письмо, подобрал ключ к моему столу... (2)Я думаю, что он на все способен при его жестоком, самолюбивом характере. (3)Однажды он мне прямо сказал: «Я ни перед чем не остановлюсь, защищая свою честь, честь мужа и офицера!» (4)Теперь он почему-то следит буквально за каждым моим шагом, и, чтобы наш план удался, я должна быть страшно осторожна. (5)Он уже согласен отпустить меня, так внушила я ему, что умру, если не увижу юга, моря, но, пожалуйста, будьте терпеливы!

  6. Из предложений 1–4 выпишите один фразеологизм.

    (1)В день Красносельских скачек Вронский раньше обыкновенного пришел съесть бифстек в общую залу артели полка. (2)Ему не нужно было очень строго выдерживать себя, так как вес его как раз равнялся положенным четырем пудам с половиною; но надо было и не потолстеть, и потому он избегал мучного и сладкого. (3)Он сидел в расстегнутом над белым жилетом сюртуке, облокотившись обеими руками на стол и, ожидая заказанного бифстека, смотрел в книгу французского романа, лежавшую на тарелке. (4)Он смотрел в книгу только затем, чтобы не разговаривать с входившими и выходившими офицерами, и думал.

  7. Из предложений 1–3 выпишите антонимы (антонимическую пару).

    (1)И вот в то самое время, когда совершилась эта бессознательная кровавая драма, вдали, по дороге, вдруг поднялось густое облако пыли. (2)— Хлеб идет! — вскрикнули глуповцы, внезапно переходя от ярости к радости. (3)— Ту-ру! ту-ру! — явственно раздалось из внутренностей пыльного облака…

  8. Из предложений 1–5 выпишите один фразеологизм.

    (1)— А эта женщина, — перебил его Николай Левин, указывая на нее, — моя подруга жизни, Марья Николаевна. (2)Я взял ее из дома, — и он дернулся шеей, говоря это. (3)— Но люблю ее и уважаю и всех, кто меня хочет знать, — прибавил он, возвышая голос и хмурясь, — прошу любить и уважать ее. (4)Она всё равно что моя жена, всё равно. (5)Так вот, ты знаешь, с кем имеешь дело. И если думаешь, что ты унизишься, так вот Бог, а вот порог.

  9. Из предложений 1–4 выпишите синонимы (синонимическую пару).

    (1)Я просыпался рано и, пока она спала, до чая, который мы пили часов в семь, шел по холмам в лесные чащи. (2)Горячее солнце было уже сильно, чисто и радостно. (3)В лесах лазурно светился, расходился и таял душистый туман, за дальними лесистыми вершинами сияла предвечная белизна снежных гор... (4)Назад я шагал по знойному и пахнущему из труб горящим кизяком базару нашей деревни: там кипела торговля, было тесно от народа, от верховых лошадей и осликов, — по утрам съезжалось туда множество разноплеменных горцев, — плавно ходили черкешенки в черных длинных до земли одеждах, в красных чувяках, с закутанными во что-то черное головами, с быстрыми птичьими взглядами, мелькавшими порой из этой траурной запутанности.

  10. Из предложений 1–13 выпишите разговорное слово.

    (1)Приехав в Москву, я воровски остановился в незаметных номерах в переулке возле Арбата и жил томительно, затворником — от свидания до свидания с нею. (2)Была она у меня за эти дни всего три раза и каждый раз входила поспешно со словами: — Я только на одну минуту... (3)Она была бледна прекрасной бледностью любящей взволнованной женщины, и голос у нее срывался.

  11. Из предложений 46–49 выпишите слово высокого стиля.

    (46)Радость охватила хирурга от этих слов и жеста больного. ...

  12. Из предложений 10–14 выпишите разговорное слово.

    (10)Себя отношу к категории людей, занятых делом, но мой пример нетипичен. (11)Я умудряюсь читать и писать. (12)Выпустил четвёртый сборник стихов. (13)Не останавливаюсь на этом, папки рукописей и черновиков пополняются, хотя перелёты, поездки и ночное бодрствование – вот весь писательский ресурс, который у меня остаётся. (14)С чтением ещё сложнее, паузы выпадают редко.

  13. Из предложений 30–34 выпишите слово со значением «единство, неразрывная связь».

    (30)Меня увлекло в этом рассказе всё: и поведение художницы и матери, и счастье мальчика от своего участия в красивом человеческом поступке, счастье от своей общности с хорошими людьми. (31)Слабому помогли, сильный должен приходить на помощь слабому – это великодушие, подлинное благородство, которое является основой воспитанности. (32)Эти качества мы должны вносить в обыденную жизнь. (33)Жизнь даёт немало поводов к раздражению по пустякам. (34)Ничего не стоит обидеть человека в автобусной толкучке, в очереди в магазине…

  14. Из предложения 34 выпишите слово высокого стиля со значением «добро».

    (34)Я видел в жизни много подобных ему подвижников-бессребреников, несущих всем какое-то благо: они строят телескопы (разумеется, безвозмездно) для народных обсерваторий, ищут потерянные полотна больших художников, не для себя, а чтобы передать музеям, посылают черенки выведенных ими новых сортов растений во все концы мира…

  15. Из предложений 17–24 выпишите слово со значением «относящийся к общественным наукам, изучающим человека и его культуру».

    (17)Развитие образа привело к тому, что я вынужден был перестать делать домашние уроки. (18)При этом, чтобы сохранить остроту положения, я должен был достаточно хорошо учиться. (19)По этой причине я каждый день, как только начиналось объяснение материала по гуманитарным предметам, ложился на парту и делал вид, что дремлю. (20)Если учителя возмущались моей позе, я говорил, что заболел, но не хочу пропускать занятий, чтобы не отстать. (21)Лёжа на парте, я внимательно слушал голос учителя, не отвлекаясь на обычные шалости, и старался запомнить всё, что он говорит. (22)После объяснения нового материала, если оставалось время, я вызывался отвечать в счёт будущего урока. (23)Учитель ставил мне в журнал хорошую оценку, звенел звонок, и все были довольны. (24)И никто, кроме меня, не знал, что только что зафиксированные знания рушатся из моей головы, как рушится штанга из рук штангиста после того, как прозвучит судейское: «Вес взят!»

  16. Из предложений 11–15 выпишите слово со значением «требовательные, строгие».

    (11)Второго рода любовь – любовь самоотверженная, она заключается в любви к процессу жертвования собой для любимого предмета, при этом не обращается внимание на то, хуже или лучше от этих жертв любимому предмету. (12)Люди, любящие так, никогда не верят взаимности. (13)Им всё равно, хорошо ли вы ели, хорошо ли спали, весело ли вам, здоровы ли вы, и они ничего не сделают, чтоб доставить вам эти удобства, ежели они в их власти. (14)Но стать под пулю, броситься в воду, в огонь, зачахнуть от любви – на это они всегда готовы, ежели только встретится случай. (15)Кроме того, люди, склонные к любви самоотверженной, бывают всегда горды своею любовью, взыскательны, ревнивы, недоверчивы и, странно сказать, желают своим предметам опасностей, чтоб избавлять от них, несчастий, чтоб утешать, и даже пороков, чтоб исправлять от них.

  17. Из предложений 64–72 выпишите книжное слово со значением «злобно-насмешливо, язвительно».

    (64)Бубенчиков передразнивал походку Пауля Сеппа. (65)Анна Сергеевна нашла, что очень похоже и очень смешно, и засмеялась. (66)Козовалов сардонически улыбался. (67)Лиза обернулась к матери и крикнула: – Мама, поди сюда! (68)Она и Пауль Сепп остановились у края дороги. (69)У обоих были счастливые, сияющие лица. (70)Вместе с Анною Сергеевною подошли Козовалов и Бубенчиков. (71)Козовалов сказал на ухо Анне Сергеевне: – А нашему эстонцу очень к лицу воинственное воодушевление. (72)Смотрите, какой красавец, точно рыцарь Парсифаль.

  18. Из предложений 32–34 выпишите слово, имеющее значение: «исключительное по своим достоинствам произведение искусства».

    (32)Распространено мнение, что шедевров немного. (33)Наоборот, мы окружены шедеврами. (34)Мы не сразу замечаем, как осветляют они нашу жизнь, какое непрерывное излучение из века в век исходит от них, рождает у нас высокие стремления и открывает нам величайшее хранилище сокровищ – нашу землю.

  19. Из предложений 36–42 выпишите слово со значением «уволиться с военной службы в запас».

    (36)В этом смысле мне повезло. (37)Я догнал в росте своего отца уже в восьмом классе, а поскольку он был кадровым командиром Красной Армии, то его старая форма перешла ко мне. (38)Гимнастёрка и галифе, сапоги и командирский ремень, шинель и будёновка из тёмно-серого сукна. (39)Я надел эти прекрасные вещи в один замечательный день и не снимал их целых пятнадцать лет. (40)Пока не демобилизовался. (41)Форма тогда уже была иной, но содержание её не изменилось: она по-прежнему осталась одеждой моего поколения. (42)Самой красивой и самой модной.

  20. Из предложений 31–36 выпишите слово со значением «бессмысленно жестоко, грубо, бесчеловечно».

    (31)Многие животные исчезли или стали исключительно редкими. (32)Уже давно мы не видим пролетающих журавлей, мало кто слышит токующих глухарей, крик перепёлок. (33)И так везде на Земле. (34)Двести лет назад американцы варварски истребили миллионы бизонов, а в середине прошлого века химия выкосила в Америке культовую птицу – белоголового орлана. (35)В Африке на больших пространствах уничтожили тысячи носорогов: нужна была земля для посевов зерна. (36)Растут площади жарких пустынь и пустошей, истощаются плодородные земли, высыхают озёра, исчезают на равнинах малые реки.

  21. Из предложений 40–48 выпишите слово со значением «служебный разряд (класс) у военных и гражданских служащих».

    (40)Наводчик – это моё настоящее дело, – говорил Ковалёв, – с другими обязанностями я так хорошо не справлюсь, уж вы мне поверьте, за чинами я не гонюсь. (41)Тогда был наводчиком и теперь до конца войны хочу быть наводчиком. (42)А для командира я уже не гожусь. (43)Стар. (44)Надо молодым давать дорогу. (45)Покорнейше вас прошу. (46)В конце концов его оставили в покое. (47)Впрочем, может быть, Ковалёв был прав: каждый человек хорош на своём месте. (48)И безусловно, для пользы службы лучше иметь выдающегося наводчика, чем посредственного командира взвода…

  22. Из предложений 8–11 выпишите книжное слово со значением «оказывающий хорошее действие, приносящий большую пользу».

    (8)Даже тот, кто не обладает активным музыкальным слухом, если он человек культурный по-настоящему, он ходит на концерты, слушает музыку в записи или по радио. (9)Как можно добровольно отказаться от величайших ценностей, накопленных человечеством? (10)Как можно без них правильно судить об искусстве и о его воздействии на людей? (11)По счастью, человек, развивший в себе способности воспринимать искусство, не ограничивает себя какой-то одной областью (если даже он профессионально работает в ней), а, наоборот, стремится как можно больше узнать и ощутить эту благотворную связь искусств между собой.

  23. Из предложений 34–41 выпишите синонимы.

    (34)Я крикнул: – Частый огонь по пулемётчикам! (35)Прижмите их к земле! (36)Бойцы поняли. (37)Теперь наши пули засвистали над головами стреляющих немцев. (38)Ага, немецкие пулемётчики исчезли, пропали за щитками. (39)Ага, кого-то мы там подстрелили. (40)Один пулемёт запнулся, перестало выскакивать длинное острое пламя. (41)Я ловил момент, чтобы скомандовать.

  24. Из предложений 22, 23 выпишите синонимы (синонимическую пару).

    (22)Движение через черту делалось двусторонним, люди принялись прогуливаться туда и обратно, по-приятельски пристраиваясь то к одной компании, то к другой, и растёрли, затоптали разделяющую границу. (23)Добро и зло перемешались.

  25. Из предложений 24–28 выпишите синонимы (синонимическую пару).

    (24)Да, Лёня вдруг как-то сбился, оглянулся на пианистку… – (25)Начни с аккорда, – негромко и спокойно сказал чей-то мужской голос. (26)«Учитель, наверное», – мелькает у Коли в голове. (27)Он крепко сжал руки, даже зубы стиснул. (28)Как хотелось бы ему сейчас помочь другу выпутаться из беды!

  26. Из предложения 31 выпишите синонимы (синонимическую пару).

    (31)Ещё подумаешь о том, чтобы было счастие всем, чтобы все были довольны и чтобы завтра была хорошая погода для гулянья, повернёшься на другой бок, мысли и мечты перепутаются, и уснёшь тихо, спокойно.

  27. Из предложений 8–14 выпишите синонимы (синонимическую пару).

    (8)Я торжествую: – Вот видишь! (9)А говоришь: она не герой! (10)А сам не вошёл бы! (11)Значит, боишься? – (12)Конечно, боюсь. (13)Разве я тебе сказал, что я такой же смелый человек, как эта укротительница? (14)Таких бесстрашных людей, может быть, только одного на тысячи и найдёшь.

  28. Из предложений 20–23 выпишите синонимы (синонимическую пару).

    (20)Противоположные эти силы, встречаясь в одной точке, не уничтожаются, а складываются. (21)Но если встреча не происходит, то обеих сил словно и не было. (22)Предположим, человеку нет удачи ни в чём, несчастья преследуют его, и выпала ему, быть может, от рождения тяжёлая доля. (23)Не всякий сумеет победить судьбу.

  29. Из предложений 13–16 выпишите антонимы (антонимическую пару).

    (13)Есть громкие книги, знаменитые, прославленные, внесённые в почётный список русской литературы. (14)Их читать интересно, но, когда прочтёшь, перечитывать не всегда хочется. (15)А есть тихие книги. (16)В них всё спокойно, неторопливо и, кажется, ничего особенного не происходит.

  30. Из предложений 26–31 выпишите антонимы (антонимическую пару).

    (26)И стебли их тонки, и листья у них будто из жести, и побагровели эти листья на срезах от стужи. (27)А цветы? (28)До чего же мудра жизнь! (29)Венцы цветов прикрыты, и жёлтых зрачков не видать. (30)Цветы стоят, как детишки в ярких шапочках с завязанными ушами, и не дают холоду сжечь семена. (31)И лепестки у цветов с проседью, и толсты они.

  31. Из предложений 6–16 выпишите антонимы (антонимическую пару).

    (6)Санитар, стоявший рядом, тоже смотрел. – (7)Вот бы Гитлера сюда этого! (8)Сам-то он в тепле сидит. (9)А народу такие мучения принимать... (10)Да с детишками... (11)И зябко ёжился, будто уже совсем замёрз. (12)Глупым показался Третьякову этот разговор. (13)Срывая на санитаре зло, потому что ему тоже было жаль метавшихся по морозу баб, которых гнали от поезда, сказал: – Что ж, по-твоему, захотел какой-то Гитлер – и война началась? (14)Захотел – кончилась? (15)И сам от своего командирского голоса распрямился под халатом. (16)Санитар враз поскучнел, безликим сделался.

  32. Из предложений 16–19 выпишите антонимы (антонимическую пару).

    (16)А как с духовностью? (17)Увы, в этой тонкой сфере воспроизводства мы радуемся даже простому отклику на ауканье. (18)И слишком часто замечаем простые потери: не больше, нет, а меньше становится доброты, милосердия. (19)Отношения между самыми добрыми вроде бы людьми теперь грубее и жёстче.

  33. Из предложений 4–8 выпишите антонимы (антонимическую пару).

    (4)Кстати, о гостиничных столиках. (5)Не приходилось ли вам замечать, что в старых гостиницах (я не говорю, что они лучше новых во всех других отношениях) едва ли не главным предметом в номере являлся письменный стол? (6)Даже и зелёное сукно, даже и чернильный прибор на столе. (7)Так и видишь, что человек оглядится с дороги, разложит вещи, умоется, сядет к столу, чтобы написать письмо либо записать для себя кое-какие мыслишки. (8)Устроители гостиниц исходили из того, что каждому постояльцу нужно посидеть за письменным столом, что ему свойственно за ним сидеть и что без хорошего стола человеку обойтись трудно.

  34. Из предложений 25–29 выпишите антонимы (антонимическую пару).

    (25)Он понял: сейчас не нужно ни одобрительных слов, ни похвал. (26)Генерал просто протянул руку и сказал: – Желаю удачи, лейтенант! (27)Боевой удачи! (28)«Виллисы» уже скрылись за поворотом, а Володин ещё в раздумье стоял на шоссе. (29)Было в этой случайной минутной встрече что-то очень важное для него, чего он не мог понять сразу.

  35. Из предложений 15–17 выпишите антонимы (антонимическую пару).

    (15)То, что происходило кругом, лишь укрепляло меня в убеждении, что страх мой ненапрасен, что сила времени – сила страшная и не по плечу человеку. (16)Каким чудом могло случиться, что в такой короткий срок всё так изменилось? (17)Самые светлые имена вдруг потускнели, на смену старому поколению явилось новое, и не верилось: неужели эти – всего только младшие братья вчерашних?

  36. Из предложений 31–35 выпишите антонимы (антонимическую пару).

    (31)Наступил сентябрь. (32)Вадим должен был бы заканчивать в этом году десятый класс. (33)Но занятий всё не было. (34)Он поступил в молодёжную пожарную команду и два месяца трудился: ночью стоял на дежурстве, тушил зажигалки, ловил ракетчиков, а днём работал вместе со всей командой на дровяном складе, на разных вокзалах, чаще всего на речном − разгружал баржи с боеприпасами. (35)Спать приходилось мало.

  37. Из предложений 25–31 выпишите антонимы (антонимическую пару).

    (25)Казалось бы, в огромном продымлённом городе каждое дерево должно содержаться на учёте, каждая веточка дорога. (26)И действительно, сажаем сейчас на тротуарах липки, тратим на это много денег, усилий и времени. (27)Но росли ведь готовые вековые деревья. (28)Огромное зелёное кольцо (Садовое кольцо!) облагораживало Москву. (29)Правда, что при деревьях проезды и справа, и слева были бы поуже, как, допустим, на Тверском бульваре либо на Ленинградском проспекте. (30)Но ведь ездят же там автомобили. (31)Кроме того, можно было устроить объездные пути параллельно Садовому кольцу, тогда сохранилось бы самое ценное, что может быть в большом городе, – живая зелень.

  38. Из предложений 9–16 выпишите антонимы (антонимическую пару).

    (9)Кто-то подходит к двери. (10)Я спрашиваю: «Кто там?» (11)Отвечают: «Я». – (12)«Кто я?» – (13)«Да я», – отвечает тот, кто пришёл. (14)А пришёл крестьянский мальчик. (15)Он удивляется тому, что можно спрашивать о том, кто это я. (16)Он удивляется потому, что чувствует в себе то единое духовное существо, которое одно во всех, и потому удивляется тому, что можно спрашивать о том, что должно быть известно всякому.

  39. Из предложений 1–5 выпишите антонимы (антонимическую пару).

    (1)В солнечный день я приехал в старинный посёлок Гусь-Железный полюбоваться на озеро, искупаться, поплавать в нём. (2)Доехал до речки, поднялся на бугор, глянул и... (3)О ужас! (4)Нет озера. (5)По широкой впадине, окаймлённой дальней опушкой бывшего прибрежного леса, текла, извиваясь, узкая, местами пересыхающая речушка.

  40. Из предложений 3–5 выпишите антонимы (антонимическую пару).

    (3)И вдруг я увидел лося. (4)Именно в правой части поляны, там, где его, по мнению моих товарищей, не должно было быть. (5)Он был крупный, тёмно-бурый, с длинными белыми ногами, мощной, широкой грудью и каким-то коротким, почти без шеи туловищем.

  41. Из предложений 15–19 выпишите антонимы (антонимическую пару).

    (15)Так они и пошли обратно – впереди немец со взваленным на плечи пулемётом, сзади Школенко. (16)На командный пункт батальона Школенко добрался только после полудня. – (17)Хорошо, – сказал командир полка, – одну задачу, – он кивнул на капитана Кошелева, – вы выполнили, теперь выполните мою: вы должны узнать, где стоят их остальные миномёты. – (18)Узнаю, – коротко сказал Школенко, – один пойду? – (19)Один, – сказал Кошелев.

  42. Из предложений 14–16 выпишите антонимы (антонимическую пару).

    (14)В самом деле, есть на планете вода, без которой жизнь была бы невозможной. (15)Близость Солнца даёт не иссякающее от времени тепло. (16)Вращение Земли обеспечивает чередование дней и ночей на планете, смену времён года.

  43. Из предложений 28–33 выпишите антонимы (одну антонимическую пару).

    (28)Для чего в этом языке существует неизмеримое количество великолепнейших слов, способных передать всё богатство духовного мира нашего человека? (29)И не только духовное богатство, но и все богатства природной жизни страны – её шумов, её очарований – от соловьиного боя до гула сосновых вершин и от мгновенной зарницы до жгучей росы на траве. (30)Для чего был вызван к жизни этот волшебный, свободный, крылатый и живой язык, живой потому, что он всегда выражал живую душу народа? (31)Неужели для того, чтобы свести его к косноязычию, к словарной нищете, иными словами, – к языку мёртвому? (32)Мне в тот день вообще не везло. (33)В двух километрах от реки на обочине дороги я увидел фанерный щит, рябой от дождя, с лозунгом: «Доярки, выполняйте среднефермские обязательства надоя!»

  44. Из предложений 14, 15 выпишите антонимы (антонимическую пару).

    (14)Бабушка в отчаянии продолжала просить водителя подвезти её поближе к отделению, куда направили её сельские врачи на лечение, объясняя, что не дойти ей самой – даже шаг ступить трудно. (15)Тот отвечал уже не насмешливо, а крайне раздражённо и даже резко, что и остальным не так легко, как кажется, что у него пассажиры и он не собирается искать какой-то там корпус.

  45. Из предложений 6–11 выпишите антонимы (антонимическую пару).

    (6)«Ваше любимое занятие?» – (7)«Рыться в книгах». (8)Это и про меня. (9)Тогда, в детстве, тоже рылся. (10)Пока в один счастливый момент не выудил из этой горы потрёпанный кирпичик: тонкая рисовая бумага, старинные буквы «еры» и «яти», обложек нет, первых страниц нет, последних нет. (11)Автор – инкогнито.

  46. Из предложений 45–49 выпишите антонимы (антонимическую пару).

    (45)Не бойся! – с презрением проговорил он. – (46)Бить тебя… (47)Руки пачкать. (48)И неожиданно я увидел, что окружавшие меня люди поразительно красивы – тёмные, измученные походом, голодные, но лица какие-то гранёные, чётко лепные. (49)Среди красивых людей – я уродлив.

  47. Из предложений 37–43 выпишите контекстные антонимы.

    (37)Разве это имеет значение? – (38)Нет уж, вы позвольте, – поглядывая на картину и всё более беспокоясь, сказал Лосев. – (39)Очень даже имеет. (40)Мало ли рек. (41)Это же конкретно срисовано. – (42)Так не говорят: срисовано, – поучительно пояснила она. – (43)Это был большой мастер, а не ученик.

  48. Из предложений 9–11 выпишите антонимы (антонимическую пару).

    (9)Судьба великих сынов России всегда была открыта и ясна, потому что она кровно связана с судьбой народа, и биография каждого героя всегда совпадает с биографией его страны. (10)Самой жизнью уготовано им жить одной судьбой, разделять со страной её радость и скорбь. (11)Вместе победить и, если потребуется, не торгуясь, отдать за её победу свою жизнь.

  49. Из предложений 23–28 выпишите один фразеологизм.

    (23)Давно уже, видно, брошенная хозяином паутина мотается на ветру, в ней запутались сухие листья, кусочки коры, в одном месте она обвисает под тяжестью свалившегося в неё жёлудя. (24)Она похожа на невод, выброшенный на берег после гибели рыбака. (25)Игнатьев задумчиво говорит товарищу: – Слышал я, как-то два лейтенанта-зенитчика между собой говорили. (26)Вот, говорят, война идёт, а кругом сады, птицы поют, им вроде и дела нет до наших дел. (27)Вот я всё думаю: это неправильно, не увидели лейтенанты сути. (28)Война эта всей жизни коснулась.

  50. Из предложений 10–16 выпишите один фразеологизм.

    (10)Армия многому научила нас. (11)Это были, в свою очередь, наши университеты. (12)Одних она приобщила к технике – к танку, пушке, самолёту; других научила владеть топором, пилой и лопатой. (13)А близость к природе, к земле, на которой лежишь, по которой идёшь, которую копаешь! (14)Армия научила нас мужской дружбе – мы знали, пожалуй, только детскую. (15)Мы ушли юношами, а вернулись мужами. (16)Скольких обрели мы новых друзей и скольких из них потеряли, чтобы не забыть никогда!

  51. Из предложений 9–13 выпишите один фразеологизм.

    (9)Они приходили к вокзалу на всякий случай: может быть, среди раненых найдётся муж, брат, сын или однополчанин родного человека и расскажет о его судьбе. (10)Когда в вокзальных дверях появлялись санитары с носилками, женщины бросались к ним, исступлённо всматривались в почернелые лица раненых и совали им в руки связки баранок, яблоки, пачки дешёвых рассыпных папирос. (11)Иные из женщин плакали от жалости. (12)Раненые, сдерживая стоны, успокаивали женщин доходчивыми словами. (13)Эти слова простой русский человек носит в себе про чёрный день и поверяет только такому же простому своему человеку.

  52. Из предложений 10–23 выпишите один фразеологизм.

    (10)Она снова попыталась встать и снова бессильно опустилась на землю. (11)К ней подошёл Андрей Иванович. – (12)Что, Наточка, тяжело? (13)Он сел возле неё. (14)Наташа подняла глаза и увидела его худое потемневшее лицо и большие, лихорадочно блестевшие глаза. (15)Видно было, что и он еле поднялся. (16)Наташа сделала усилие и села, прислонившись спиной к влажному стволу дерева. – (17)Ничего, Андрей Иванович. (18)Я ещё могу идти… – (19)Надо идти, Наташенька. – (20)Он помог ей подняться. – (21)Ещё немного. (22)А сегодня… (23)Сегодня мы немного увеличим нашу утреннюю норму.

  53. Из предложений 1–8 выпишите фразеологизм со значением «очень близко».

    (1)Мысль о том, трус ли я, – одна из самых острых, укоряющих мыслей моего детства. (2)Именно она впервые поставила меня лицом к лицу с самим собою. (3)Этот взгляд со стороны, иногда оправдывающий, но чаще осуждающий, неизменно помогал мне перед лицом решений, грозивших бедой – бедой, от которой нетрудно было ускользнуть, принимая эти казавшиеся почти естественными решения. (4)Мы играли во дворе, прыгая через планку, поднимая её всё выше. (5)Потом стали прыгать с мусорного ящика – и прыгнули все, кроме меня, даже восьмилетний Боря. (6)Саша сказал, что я трус, и, возможно, это было действительно так. (7)Я боялся гусей, ещё больше я боялся петухов, в особенности после того, как один из них сел мне на голову и чуть не клюнул, как царя Додона. (8)Правда, недавно я переплыл речку, но храбро ли я её переплыл?

  54. Из предложений 10–13 выпишите один фразеологизм.

    (10)По пути домой меня сдержанно пожурили. (11)Хозяев – взрослых и детей – я поразила до глубины души: пришла в гости и уселась за книжку. (12)Но упрёки матери доносились откуда-то со стороны, а во мне звучали стихи Корнея Чуковского. (13)Я запомнила «Крокодила» наизусть, почти целиком, и стала охотно рассказывать его другим детям, а то, что дословно не запомнила, рассказывала своими словами, может быть, даже своими стихами, – подобная вольность казалась мне тогда вполне допустимой.

  55. Из предложений 17–22 выпишите один фразеологизм.

    (17)Речь идёт о рыцарских латах, которые теперь можно увидеть только в музее. (18)Но тысячу лет назад такие доспехи надевали не только готовясь к бою, но и собираясь в любую поездку. (19)Потому что путешествовать в те времена было намного опаснее, чем теперь. (20)По дорогам скитались в поисках добычи бродяги, в лесах укрывались шайки разбойников. (21)Да и при любом споре того и гляди получишь удар копьём или мечом. (22)Люди постоянно ходили вооружёнными, а уезжая из дому в дальний путь, надевали на себя кольчугу, тяжёлые латы, голову прятали под железный шлем.

  56. Из предложения 5 выпишите один фразеологизм.

    (5)С другой стороны, интересно: вот уже пять тысяч лет, как человечество не отстаёт от чтения, хотя у него хлопот, что называется, полон рот (тут тебе и бесконечные междоусобицы, и кризис неплатежей), а он всё почитывает на досуге, словно это, казалось бы, зряшное пристрастие злободневно.

  57. Из предложений 12–14 выпишите один фразеологизм.

    (12)Но из тысяч примет и признаков складывается то общее, что мы зовём нашей родной природой и что мы, любя, быть может, и море, и горы, любим всё же сильнее, чем что-либо иное на всём белом свете. (13)Всё это так. (14)Но нужно сказать, что это чувство любви к родной природе в нас не стихийно, оно не только возникло само собой, поскольку мы родились и выросли среди природы, но и воспитано в нас литературой, живописью, музыкой, теми великими учителями нашими, которые жили прежде нас, тоже любили родную землю и передали свою любовь нам, потомкам.

  58. Из предложений 18–25 выпишите один фразеологизм.

    (18)Я большой любитель разбирать слова, – неожиданно сказал лесник и смущённо усмехнулся. – (19)И вот, скажи на милость! (20)Бывает же так, что пристанет к тебе одно слово и не даёт покоя. (21)Лесник помолчал, поправил на плече охотничье ружьё. – (22)Вы, говорят, вроде книги пишете? – (23)Да, пишу. – (24)Значит, соображение слов у вас должно быть обдуманное. (25)А я вот как ни прикидываю, а редко какому слову найду объяснение.

  59. Из предложений 9–14 выпишите один фразеологизм.

    (9)И вот опять уводит меня в лесную чащобу узкая тропинка, и снова слушаю я шум летнего леса. (10)Снова торжественно и мудро шумит надо мной старинный хвойный бор, и нет ему до меня никакого дела. (11)И над бором висит в синеве солнце. (12)Оно щедро, стремительно и бесшумно сыплет в лохматую прохладу мхов свои золотые брызги, а над мхами, словно сморённые за пряжей старухи, дремлют смолистые ели. (13)Они глухо шепчут порой, как будто возмущаясь щедростью солнца, а может быть, собственным долголетием. (14)Под елями древний запах папоротника.

  60. Из предложений 17–25 выпишите один фразеологизм.

    (17)Пойдёмте к нам. (18)Там тётя Женя чего-то… (19)Сидит… (20)Бормочет… (21)Она вроде не в себе. (22)Я боюсь… (23)Кряхтя и постанывая, Ипполитовна поднялась с постели. (24)Старушка пошла, держась за стенки, перехватываясь руками. (25)Нина поддерживала её.

  61. Из предложений 8–18 выпишите один фразеологизм.

    (8)Саня, в сущности, плохо понимал, что происходит. (9)Комбат приказал не вырываться вперёд и двигаться за танками в ста метрах. (10)Щербак же повис на хвосте впереди идущей машины. (11)Тридцатьчетвёрка шла зигзагами, стреляя на ходу. (12)За ней тоже зигзагами вёл самоходку Щербак. (13)Саня не видел поля боя: мешала тридцатьчетвёрка. (14)Он приказал Щербаку отстать или свернуть в сторону. (15)Щербак, не ответив, продолжал плестись за танком. (16)Вдруг суматошно закричали солдаты-десантники. (17)Саня метнулся к люку: автоматчики скатывались с машин. (18)Перед самоходкой на одной гусенице вертелся танк.

  62. Из предложений 35–38 выпишите один фразеологизм.

    (35)Выструганный из лучины меч был настоящий богатырский меч-кладенец. (36)С несокрушимою силою поражал я несметную вражескую рать, под ударами игрушечного меча слетали с высокой разросшейся крапивы пушистые вражеские головы. (37)Вражеская рать лежала поверженной на поле брани. (38)Вложив «окровавленный» меч в ножны, я гордо возвращался в заветный свой уголок.

  63. Из предложений 33–36 выпишите один фразеологизм.

    (33)Он был совершенно никакой, Вадик Батон. (34)Люди, умеющие быть никакими, продвигаются далеко. (35)Те, кто имеет с ними дело, довоображают и дорисовывают на никаком фоне всё, что им подсказывают их желания и их страхи. (36)Никакие всегда везунчики.

  64. Из предложений 12–16 выпишите один фразеологизм.

    (12)Всё, что отпущено человеку для впечатлений, в товарище моём было очень скоро переполнено, и он, не в состоянии уже больше удивляться и восхищаться, замолчал. (13)Я продолжал говорить. (14)Я рассказывал, как, впервые попав в студенческие годы на Байкал, был обманут прозрачностью воды и пытался рукой достать с лодки камешек, до которого затем при замере оказалось больше четырёх метров. (15)Товарищ принял этот случай безучастно. (16)Несколько уязвленный, я сообщил, что в Байкале удаётся видеть и за сорок метров – и, кажется, прибавил, но он и этого не заметил, точно в Москве-реке, мимо которой он ездит в машине, такое возможно сплошь и рядом.

  65. Из предложения 30 выпишите один фразеологизм.

    (30)Бывшая работница нашей редакции время от времени по телефону докладывает мне о жизни ворон во дворе, о том, что они любят есть, как безошибочно узнают её в массе людей.

  66. Из предложений 19–22 выпишите один фразеологизм.

    (19)А между тем в этом ответе есть глубочайшее заблуждение. (20)Оно станет понятным, если вообразить трёхмиллиардное человечество разделённым на две неравные части: небольшую – избранных людей, одарённых Божьей искрой, обладающих большими, яркими талантами, которые действительно украшают мир, радуют нас книгами, симфониями, научными открытиями. (21)И рядом – его большая часть, состоящая из «обыкновенных», «рядовых» людей. (22)Им будто бы и не дано рождать ту самую чудесную новизну, которая сопряжена у нас с самим пониманием творчества.

  67. Из предложений 1–4 выпишите один фразеологизм.

    (1)Вот и кончился последний урок последнего дня нашей школьной жизни. (2)Десять школьных лет завершились по знакомой хрипловатой трели звонка. (3)Все мы, растроганные, взволнованные, радостные и о чём-то жалеющие, растерянные и смущённые своим мгновенным превращением из школяров во взрослых людей, слонялись по классам и коридору, словно страшась выйти из школьных стен в мир, ставший бесконечным. (4)И было такое чувство, будто что-то недоговорено, не дожито, не исчерпано за прошедшие десять лет, будто этот день застал нас врасплох.

  68. Из предложений 22−29 выпишите один фразеологизм.

    (22)Он не мог бы рассказать, как она воспитывала его, он и не знал, что его «воспитывают». (23)Однажды, вернувшись из школы, он сказал: – Мама, Елена Фёдоровна говорит: «Москвин, ты ведёшь себя примерно, я поручаю тебе после уроков приносить мне фамилии ребят, которые плохо ведут себя на перемене». (24)Что же мне делать? (25)Не стану я записывать. (26)Мать ответила: – Отчего же? (27)Пиши! (28)Да только всегда одну фамилию – свою собственную. (29)Андрею стало весело – в самом деле, как хорошо и просто она придумала.

  69. Из предложений 28–31 выпишите один фразеологизм.

    (28)Снеговая дорога сбегала в овраг между заиндевелыми кустами орешника. (29)За оврагом, за соломенными крышами овинов вился струйками к серенькому, застенчивому небу дым из печей. (30)Тоска была в глазах у мальчика – тоска по такой вот косой избе, которой у него нет, по широким лавкам вдоль стен, по треснувшему и склеенному бумагой окошку, по запаху горячего ржаного хлеба с пригоревшими к донцу угольками. (31)Я подумал: как мало в конце концов нужно человеку для счастья, когда счастья нет, и как много нужно, как только оно появляется.

  70. Из предложений 21–28 выпишите один фразеологизм.

    (21)Дрезину они нашли под насыпью у разъезда. (22)Бойцы и санитарки ушли, чтобы поднять её и поставить на рельсы. (23)Мы с Ромашовым остались одни в маленькой мокрой берёзовой роще. (24)Мне трудно рассказать о том, каким был этот день. (25)Мы ждали и ждали без конца. (26)Уходя, санитарка сунула мне под голову свой заплечный мешок. (27)Очевидно, в мешке были сухари: что-то хрустнуло, когда я кулаком подбил мешок повыше. (28)Ромашов стал ныть, что он умирает от голода, но я прикрикнул на него, и он замолчал.

  71. Из предложений 32–33 выпишите один фразеологизм.

    (32)Когда я вспоминаю лучшие – по-современному, «звёздные» – минуты своей жизни, первой в голову приходит такая картина: высокие окна школьного зала на четвёртом этаже распахнуты в московскую ночь, вдали за деревьями мерцают одинокие огни, весенний ветерок наносит свежесть, Юрий Викторович со сцены читает Есенина, я гляжу на сидящую впереди меня прекрасную девочку, которая вся обратилась в слух и, конечно, не подозревает о моём существовании, и по щекам моим ручьём текут горячие слёзы. (33)Так хорошо, что быть выше и счастливее, кажется, просто невозможно.

  72. Из предложения 7 выпишите фразеологизм.

    (7)Вскоре я совсем оставил занятия, будучи не в силах совмещать дальние экспедиции в Среднюю Азию и Сибирь, где я уже работал в качестве геолога, хотя и не имел ещё диплома.

  73. Из предложений 13–16 выпишите один фразеологизм.

    (13)Я думал, что после окончания гимназии я куплю велосипед и совершу на нём поездку по Европе. (14)Первая мировая война ещё не начиналась, ещё всё было очень старинно: солдаты в чёрных мундирах с красными погонами, зверинец на Куликовом поле с одним львом, говорящая голова в зеркальном ящике в балагане. (15)Ещё бывала первая любовь, когда девочка смотрела на тебя с балкона, и ты думал, не уродлив ли ты. (16)Ещё отец девочки, моряк в парадном мундире, гремя палашом, шёл тебе навстречу и отвечал тебе на поклон, отчего ты бежал во весь дух, сам не зная куда, обезумевший от счастья.

  74. Из предложений 4–6 выпишите один фразеологизм.

    (4)Было приятно видеть бесконечную ровную линию наших контрэскарпов, их трёхметровую ширину и страшную глубину, их насыпи и зализанные закраины – работа была отличная, мы сознавали это и гордились своим трудом. (5)Всё это было ещё более приятно вот почему: шли усиленные разговоры о том, что сюда со дня на день придут наши части и встанут здесь что есть мочи защищать Москву. (6)Здесь, у сделанных нами рубежей.

  75. Из предложений 25–26 выпишите фразеологизм.

    (25)И, неловко поклонившись, он быстро уходит, прижимая к груди наши смешные букеты из листьев. (26)Вот его шинель мелькнула в густой щётке кустов калины, вот он уже спускается с горы – исчез из виду.

Смотри также: