Задание 26 ЕГЭ 2026 по русскому: логико-смысловые отношения и средства связи между предложениями — лексические, морфологические и синтаксические

• ЕГЭ-ГЭ-ШКА.РУ

📖 Содержание:

Логико-смысловые отношения — это отношения между предложениями, выражающие логическую связь их содержания (причину и следствие, противопоставление, пояснение, сравнение, условие, цель и т.д.), обеспечивающие целостность и связность текста.

💡 Примеры логико-смысловых отношений:

Причинно-следственные — «Он опоздал, потому что проспал»
Противительные — «Хотел помочь, но не успел»
Пояснительные — «Он знал одно: надо действовать быстро»
Условные — «Если захочешь — успеешь»
Целевые — «Он пришёл, чтобы всё объяснить»
Временные — «Когда наступило утро, город ожил»

Задание 26 ЕГЭ по русскому языку проверяет умение понимать, как предложения связаны между собой по смыслу, то есть какие логико-смысловые отношения между ними установлены. Это задание направлено на проверку смысловой и композиционной целостности текста — умения видеть, как одна мысль вытекает из другой.

💡 Совет учителя:

При выполнении задания ищите смысловые слова-маркеры (союзы, наречия, вводные слова): поэтому, так как, но, однако, ведь, значит, следовательно, если, чтобы, когда, сначала, затем и др. Они помогают определить тип связи.


💡 Особенности задания 26 ЕГЭ по русскому языку

🧩 Формулировка задания

Среди предложений 17–25 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи указательного местоимения, однокоренного слова и форм(ы) слов(а). Запишите номер(а) этого(-их) предложения(-ий).

🎯 Что проверяется

Задание направлено на проверку умения видеть, как связаны между собой предложения в тексте, определять тип смысловой связи (причина, следствие, противопоставление, пояснение и др.) и подбирать языковые средства, которые эту связь выражают.

🧠 Основные типы логико-смысловых отношений

  • Причинно-следственные — одно предложение выражает причину, другое — следствие (поэтому, так как, вследствие этого);
  • Противительные — противопоставление явлений (но, однако, зато);
  • Пояснительные — раскрытие, уточнение мысли (то есть, а именно, например);
  • Условные — зависимость действия от условия (если, при условии что);
  • Целевые — указание на цель (чтобы, с целью);
  • Временные — последовательность событий (сначала, затем, когда);
  • Сопоставительные — сравнение фактов и явлений (как, подобно тому как).

💡 Особенности выполнения задания

  • Первое предложение в диапазоне не входит в правильный ответ — оно нужно для понимания связи.
  • Указываются только номера предложений, связанных с предыдущим(и).
  • Каждое средство связи (лексическое, морфологическое, синтаксическое) записывается отдельным словом.
  • Если в тексте присутствуют все указанные в задании средства и нет других — выбирается ответ «по умолчанию».

🔗 Средства связи предложений

  • 🟦 Лексические: лексический повтор, однокоренные слова, синонимы, антонимы, местоимения, указательные слова;
  • 🟦 Морфологические: союзы, частицы, наречия, формы слов, имена числительные;
  • 🟦 Синтаксические: вводные слова и конструкции, порядок слов, параллельные структуры.

💬 Совет учителя

Чтобы правильно определить тип связи, сначала установите смысл между предложениями, а уже потом ищите языковые маркеры. Не опирайтесь только на союз — одна и та же частица может выражать разные отношения.

📘 Источник типовых формулировок

Открытый банк заданий ФИПИ, демонстрационные варианты ЕГЭ, сборники под ред. Р.А. Дощинского и И.П. Цыбулько.


🧩 Алгоритм выполнения задания 26 ЕГЭ по русскому

🔍 Шаг 1.
Внимательно прочитайте формулировку задания. Определите, что требуется: установить логико-смысловые отношения между предложениями или указать средства связи (лексические, морфологические, синтаксические). ⚡ Совет: подчеркните ключевые слова, чтобы понять, какой тип связи ищется.
⬇️
🧠 Шаг 2.
Прочитайте все предложения из указанного диапазона. Помните, что первое предложение в диапазоне не включается в ответ — оно служит контекстом. Определите, о чём говорится в каждом предложении и как развивается мысль автора.
⬇️
🔗 Шаг 3.
Определите, какая логическая связь существует между предложениями: причина — следствие, противопоставление, пояснение, условие, цель, время, сопоставление. ✨ Совет: попробуйте вставить союз («потому что», «но», «чтобы») — если смысл не меняется, вы нашли тип связи.
⬇️
💬 Шаг 4.
Найдите средства связи, которые объединяют предложения: лексические (повторы, синонимы, местоимения), морфологические (союзы, наречия, частицы) или синтаксические (вводные слова, порядок слов). 💡 Каждое средство связи фиксируется отдельным словом в ответе.
⬇️
🪶 Шаг 5.
Если в задании даны несколько средств связи, проверьте, что все они действительно присутствуют в отобранных предложениях и что других, лишних средств нет. 🌿 Если всё совпадает — это ответ «по умолчанию».
⬇️
⚙️ Шаг 6.
Определите номер предложения, которое связано с предыдущим средствами связи. В ответ записывается только номер(-а)) этого предложения, без упоминания предыдущего. ❗ Ошибкой считается указание номера первого предложения в диапазоне.
⬇️
✏️ Шаг 7.
Перепроверьте ответ: • тип связи определён верно; • указаны все средства связи; • номера предложений записаны без ошибок; • нет противоречия смыслу текста. 💬 Прочитайте вслух подряд связанные предложения — смысл должен быть логичным и последовательным.
⬇️
✅ Финальная проверка:
  • Определён тип логико-смысловой связи (причина, следствие, пояснение и др.).
  • Найдены все средства связи (лексические, морфологические, синтаксические).
  • Ответ оформлен в виде номера(-ов) предложений, без лишних знаков.
  • Контекст сохранён — предложения логически связаны.
  • Нет формальных ошибок и несоответствий формулировке задания.

📘 Лексические средства связи между предложениями

Лексические средства связи — это слова и выражения, которые помогают объединить отдельные предложения в смысловое и грамматическое целое. Они создают плавность, логичность и цельность текста, помогают автору развивать мысль, а читателю — легко прослеживать ход рассуждения.

В ЕГЭ по русскому языку знание лексических средств связи необходимо для успешного выполнения задания №26. Важно не только узнавать средства связи (лексические, морфологические, синтаксические), но и понимать, какие смысловые отношения они выражают.

В этом разделе рассмотрены основные виды лексических средств связи между предложениями и их роль в организации текста.

🔹 Лексический повтор

Лексический повтор — это намеренное повторение одного и того же слова или словосочетания в соседних предложениях. Такое средство создаёт тематическую связность и подчёркивает важное понятие в тексте.

📘 Пример: Наступила весна. Весна принесла тепло и жизнь природе.

💬 Совет учителя: если слово повторяется дважды и несёт смысловую нагрузку, а не ошибку автора, — это не тавтология, а приём связи. На ЕГЭ лексический повтор всегда является средством связи между предложениями.

🔸 Формы слова

Использование одной и той же лексемы в разных грамматических формах (падеж, число, род, время) создаёт смысловую связь и разнообразие речи.

📘 Пример: Дерево цвело. На деревьях зеленели молодые листья.

💬 Совет учителя: обращайте внимание на одинаковые корни и изменение формы слова — это часто сигнал связи предложений. Такие повторы не засоряют текст, а делают его структурно единым.

📗 Однокоренные слова

Однокоренные слова имеют общий корень и выражают родственные по смыслу понятия. Это средство помогает сохранять тематическое единство при смене формы выражения мысли.

📘 Пример: Учитель вошёл в класс. Его ученики приготовились к уроку.

💬 Совет учителя: если текст строится вокруг одной темы, автор часто использует однокоренные слова. При анализе задания 26 ищите такие пары — это надёжный признак связи предложений.

🧩 Синонимы и контекстные синонимы

Синонимы — это слова, близкие по значению. Контекстные синонимы возникают только в пределах конкретного текста и помогают избежать однообразия.

📘 Пример: Учёный сделал открытие. Этот исследователь стал известен всему миру.

💬 Совет учителя: не путайте синонимы с повторами. Если второе слово не дублирует, а уточняет и развивает мысль — это синоним. На ЕГЭ контекстные синонимы часто встречаются в научных и публицистических текстах.

⚖️ Антонимы и контекстные антонимы

Антонимы — слова с противоположным значением, которые создают контраст и усиливают выразительность текста. Контекстные антонимы проявляют противоположность только в пределах данного контекста.

📘 Пример: День был жарким. Ночью стало прохладно.

💬 Совет учителя: антонимы часто используются в текстах рассуждения или публицистике, где автор противопоставляет идеи. В задании 26 такие пары указывают на противительные логико-смысловые отношения.


📘 Морфологические средства связи между предложениями

Морфологические средства связи — это слова определённых частей речи (союзы, местоимения, наречия, частицы, числительные), которые служат для смыслового объединения предложений в связный текст.

Эти средства обеспечивают грамматическую и логическую связность высказывания, помогая автору показать, как одно предложение вытекает из другого: противопоставляет, уточняет, дополняет или объясняет его.

В этом разделе представлены основные морфологические средства связи, с которыми часто работают в задании №26 ЕГЭ по русскому языку.

🔹 Союзы как средство связи

Союзы связывают предложения по смыслу, показывая, как одно из них зависит от другого. Они выражают различные логико-смысловые отношения: соединительные, противительные, причинные, следственные, условные, целевые и др.

  • Соединительные — и, да, тоже, также;
  • Противительные — а, но, однако, зато;
  • Причинные — потому что, так как, ибо;
  • Следственные — поэтому, отчего, вследствие этого;
  • Условные — если, когда, раз;
  • Целевые — чтобы, для того чтобы.

📘 Пример: Он спешил, потому что боялся опоздать.

💬 Совет учителя: союзы — самые частые морфологические средства связи. Но важно определить не только их наличие, но и тип отношений, которые они выражают (причина, следствие, противопоставление и др.).

🧩 Частицы как средство связи

Частицы придают предложениям дополнительный оттенок смысла — усиливают, уточняют или подчеркивают отношение автора к сказанному. Иногда они создают смысловую связь между предложениями, особенно при сопоставлении или противопоставлении.

📘 Пример: Он хотел уйти, однако всё же остался.

💬 Совет учителя: обратите внимание на слова же, ведь, даже, только, именно — они часто указывают на связь рассуждения или уточнение мысли. Такие частицы усиливают логическую зависимость между предложениями.

📗 Местоимения как средство связи

Местоимения заменяют уже упомянутые слова, помогая избежать повторов и сохранить тематическую непрерывность. Они часто указывают на предмет, идею или явление, названное в предыдущем предложении.

📘 Пример: Писатель любил свой город. Он часто описывал его в рассказах.

💬 Совет учителя: в тексте местоимения выполняют роль заместителей, связывающих предложения по смыслу. На ЕГЭ это одно из наиболее распространённых средств связи, особенно в художественных и публицистических текстах.

🔢 Имя числительное как средство связи

Имя числительное помогает уточнить порядок, количество или последовательность явлений, тем самым структурируя текст. Числительные часто встречаются в рассуждениях, описаниях и повествованиях.

📘 Пример: Сначала он сделал одно открытие, затем — другое, не менее важное.

💬 Совет учителя: числительные работают как организаторы текста — они задают порядок развития мысли. Если в соседних предложениях указаны последовательные числа, это признак смысловой связи.

🌿 Наречие как средство связи

Наречия связывают предложения, указывая на время, место, причину, следствие, порядок событий или логику рассуждения. Они помогают читателю проследить ход повествования.

📘 Пример: Сначала пошёл дождь. Потом небо прояснилось.

💬 Совет учителя: такие слова, как тогда, поэтому, таким образом, кроме того, наконец, являются маркером логико-смысловой связи. Обратите внимание: на ЕГЭ их часто просят найти как средство связи между предложениями.


📘 Синтаксические средства связи между предложениями

Синтаксические средства связи обеспечивают грамматическую и логическую целостность текста. Они выражаются с помощью вводных слов и конструкций, параллельного построения предложений, порядка слов и интонации.

В задании №26 ЕГЭ среди синтаксических средств связи нужно распознавать прежде всего вводные слова и конструкции, которые помогают автору передавать отношения между частями текста — уверенность, сомнение, последовательность мыслей, эмоции.

🔹 Вводные слова как средство связи

Вводные слова не являются членами предложения, но помогают выразить отношение говорящего к содержанию высказывания и установить связь между предложениями.

  • ✅ Выражение уверенности / неуверенности: конечно, безусловно, вероятно, возможно, по-видимому, может быть;
  • ✅ Выражение чувств и эмоций: к счастью, к радости, к сожалению, удивительно, странное дело;
  • ✅ Порядок мыслей и связь: во-первых, во-вторых, итак, значит, следовательно, напротив, таким образом, кроме того, кстати;
  • ✅ Способ оформления мысли: словом, иначе говоря, иными словами, мягко говоря, коротко говоря;
  • ✅ Привлечение внимания: знаете ли, видите ли, представьте, поверьте, простите, пожалуйста.

📘 Пример: Во-первых, наступила весна. Во-вторых, растаял снег, и река вышла из берегов.

💬 Совет учителя: вводные слова чаще всего выполняют связующую функцию между предложениями. Если вы видите в тексте такие слова, запишите их в ответ — это синтаксическое средство связи.

📘 Параллельные конструкции

Параллельные конструкции — это предложения, построенные по одному синтаксическому типу. Они создают ритм и симметрию высказывания, подчёркивают логическую взаимосвязь частей текста.

📘 Пример: Он любил море. Он любил его шум, его простор, его свежий запах.

💬 Совет учителя: параллельные конструкции легко заметить: начало предложений совпадает по форме. Это помогает автору показать развитие одной мысли шаг за шагом.

🧩 Порядок слов и интонация

Изменение порядка слов или использование интонационного параллелизма тоже создаёт связь между предложениями. Повтор синтаксического ритма помогает воспринимать текст как единое целое.

📘 Пример: Он ушёл не прощаясь. И не потому, что обиделся — просто не хотел слов.

💬 Совет учителя: иногда связь выражается не словами, а интонацией и порядком слов. Если предложения ритмически похожи, это тоже синтаксическое средство связи.

📗 Вводные конструкции и вставные элементы

Вводные конструкции и вставные элементы уточняют или комментируют основную мысль, создавая переход от одного предложения к другому.

📘 Пример: Это открытие — что удивительно — сделал совсем юный исследователь.

💬 Совет учителя: вставные конструкции усиливают связь между предложениями, позволяя автору выразить оценку, эмоции или уточнение. На ЕГЭ такие элементы встречаются в текстах публицистического и художественного стиля.

🪶 Применение синтаксических средств связи

В тексте синтаксические средства создают чёткий логический каркас: вводные слова указывают на связь мыслей, параллелизм подчёркивает структуру, а порядок слов помогает автору выделить главное.

📘 Пример (из демонстрационного текста ЕГЭ):
(30) И всё-таки она не прижимала сына к себе, не старалась защитить от будущего. (31) Она (лексический повтор), напротив (вводное слово), грудью поворачивала его (личное местоимение) навстречу будущему (форма слова). (32) И серьёзнее, сосредоточенное лицо её говорило: «Настали тяжёлые времена, и не видеть нам радости. (33) Но нужно великое дело, и благо ему, что он это дело берёт на себя!» (34) И лицо её светилось благоговением к его подвигу и величавою гордостью. (35) А когда свершится подвиг... когда он свершится, её разорвётся от материнской муки.

В данном примере предложение (31) связано с предыдущим (30) сразу несколькими средствами:

  • 🔹 лексическим повтором — слово она повторяется для тематической непрерывности;
  • 🔹 вводным словом — напротив указывает на противопоставление действий;
  • 🔹 личным местоимением — его заменяет существительное сын из предыдущего предложения;
  • 🔹 формой слова — повторяется лексема будущее в другой грамматической форме.

💬 Совет учителя: такие задания требуют внимательного анализа текста. Важно уметь находить сразу несколько средств связи в пределах одного фрагмента. Именно комплексная связь показывает единство авторской мысли и логическую стройность текста.

📘 Итоговая таблица-шпаргалка: Средства связи предложений в тексте

📘 Средства связи предложений в тексте — это языковые элементы, которые помогают сделать речь связанной, логичной и цельной. Они показывают, как одна мысль вытекает из другой, помогают избежать смысловых разрывов и передают отношения между частями текста: время, причину, следствие, противопоставление, пояснение и т. д.

Ниже представлена итоговая шпаргалка по основным видам средств связи между предложениями: лексическим, морфологическим и синтаксическим.

🔹 Лексические средства связи

Используются для повторения или замещения ключевых слов текста, чтобы сохранить тему и единство мысли.

  • Лексический повтор — Наступила весна. Весна принесла тепло.
  • Формы слова — Дерево зацвело. На деревьях распустились листья.
  • Однокоренные слова — Учитель вошёл. Ученики поднялись.
  • Синонимы / контекстные синонимы — Учёный сделал открытие. Этот исследователь прославился.
  • Антонимы / контекстные антонимы — День был жарким. Ночь — прохладной.

💬 Совет: ищите слова, которые повторяются или перекликаются по смыслу — они всегда сигнализируют о связи предложений.

📗 Морфологические средства связи

Средства, выраженные частями речи. Помогают показать грамматическую зависимость и логическую последовательность предложений.

  • Союзы — соединяют и противопоставляют мысли: и, но, однако, потому что, чтобы, если;
  • Частицы — усиливают или уточняют мысль: же, ведь, только, именно;
  • Местоимения — заменяют упомянутые слова: он, она, они, этот, тот;
  • Числительные — обозначают порядок или количество: во-первых, затем, вторая причина;
  • Наречия — указывают на время, место, причину: сначала, потом, поэтому, таким образом.

💬 Совет: такие слова обычно находятся в начале или середине предложения — они связывают его с предыдущим по смыслу.

🧩 Синтаксические средства связи

Помогают соединять предложения структурно и интонационно, придавая тексту ритм, логичность и выразительность.

  • Вводные слова и конструкции — во-первых, значит, напротив, кроме того, следовательно;
  • Параллельные конструкции — одинаковое построение: Он любил море. Он любил его шум и простор.;
  • Порядок слов — совпадение синтаксической структуры подчёркивает связь;
  • Интонация и ритм — создают эмоциональную и логическую цельность;
  • Вставные элементы — комментарии, уточнения: что удивительно, по правде говоря.

💬 Совет: обращайте внимание на слова напротив, следовательно, таким образом — это частые синтаксические маркеры связи в заданиях ЕГЭ.

🎯 Итоговый чек-лист перед ЕГЭ

  • ✅ Определи, какие предложения связаны между собой — по смыслу или структуре.
  • ✅ Найди, с помощью чего они связаны: слова, местоимения, вводные конструкции и т. д.
  • ✅ Убедись, что найденные элементы действительно объединяют смысл (а не просто повторяются).
  • ✅ Запиши ответ в виде номера(-ов) предложений, как указано в задании.
  • ✅ Проверь: нет ли других, неуказанных в задании средств связи.

💡 Помни: правильный ответ в задании 26 — это логика + средство связи. Только понимание смысла текста помогает выбрать верный вариант!



📝 Онлайн-тренажёр и задания с ответами

  1. Среди предложений 1–8 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью указательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

    (1)До XVII века в России фактически не существовало светской живописи. Изобразительное искусство было религиозным. (2)Со времен Крещения Руси оно представлено храмовыми фресками и иконами. (3)Существовало множество иконописных школ: новгородская, псковская, московская, владимиро-суздальская и другие. (4)Хотя образы и создавали по строгим канонам, каждая школа имела свои художественные особенности и свою палитру с преобладанием определенных оттенков. (5)Раздел древнерусского искусства находится 2-м этаже Михайловского дворца. (6)В зале № 1 хранится одна из самых древних русских икон — еще домонгольского периода. (7)Это Ангел Златые власы (Архангел Гавриил) XII столетия. (8)Скорее всего, икона попала в Москву из Великого Новгорода в эпоху царя Ивана Грозного, который несколько раз разорял город и вывозил оттуда реликвии.

  2. Среди предложений 1–6 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью союза, синонима и частицы. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

    (1)Мы проходим в 25-й зал, чтобы увидеть работу Василия Верещагина. (2)Ещё при жизни он был известен как художник батальных сцен. (3)Живописец не раз ходил с армиями в походы, делал зарисовки во время боёв и после них, а затем писал полотна. (4)Однако картины Верещагина считались слишком натуралистичными и к тому же непатриотичными: он показывал изнанку походов — с погибшими солдатами, уставшими и замёрзшими часовыми, ранеными. (5)И даже полотна с печальными сюжетами мастер создавал яркими чистыми красками, чем вызывал нарекания коллег-академистов. (6)В 1870-х годах Василий Верещагин в составе действующей армии отправился на Балканы, где Россия стремилась освободить болгар от османского ига.

  3. Среди предложений 1–7 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью притяжательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

    (1)В том же зале хранится более поздняя икона XIV века, на которой изображены князья Борис и Глеб, сыновья князя Владимира, крестителя Руси. (2)Они погибли от руки старшего брата Святополка, которого позже прозвали Окаянным, и были канонизированы. (3)В этой иконе объединены черты реально существовавших людей и атрибуты, с которыми изображали святых, мучеников. (4)Согласно житиям, Борис и Глеб защищали Русь от неверных. (5)Это отразилось и в иконографии: древнерусский художник запечатлел князей с мечами в руках. (6)Написаны братья в полный рост в богато украшенных одеяниях. (7)Кресты в их руках — это символ мученической смерти, а нимбы подчеркивают святость.

  4. Среди предложений 1–6 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью лексического повтора, личного местоимения и формы слова. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

    (1)В зале № 41 представлен натюрморт кисти Константина Коровина, которого часто называют первым русским импрессионистом. (2)В юности художник занимался в мастерских у Алексея Саврасова и Василия Поленова. (3)У Алексея Саврасова он научился тонко передавать на полотнах состояния природы, а благодаря Василию Поленову познакомился с импрессионизмом. (4)Художники, которые работали в этом стиле, стремились воссоздать в картинах непостоянство и изменчивость окружающего мира и передать свои впечатления от увиденного. (5)Живописец путешествовал по Европе и создал там свои первые морские пейзажи с чертами импрессионизма. (6)А позже художник писал виды моря на Русском Севере, в скандинавских странах и Крыму.

  5. Среди предложений 1–7 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью союза и синонима. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

    (1)Переходим в зал № 13, в котором находится работа живописца Алексея Венецианова, одного из основоположников бытового жанра в русской живописи. (2)В XIX веке преобладало изобразительное искусство с иерархией жанров: кроме портретов, художники стремились создавать полотна в первую очередь на исторические, а также античные и библейские сюжеты. (3)Однако живопись развивалась, и одним из первых новаторов стал Венецианов. (4)Он изображал на своих полотнах крестьян, их повседневный труд и быт, а также скромные сельские пейзажи. (5)Считается, что художник входит в число основателей русского бытового жанра. (6)По одной из версий, Венецианов задумал «Гумно», когда в петербургском Эрмитаже выставили полотно Франсуа Гарне «Внутренний вид хоров в церкви Капуцинского монастыря на площади Барберини в Риме». (7)Алексей Венецианов восхищался тем, как Гарне поработал с перспективой и передал глубину пространства.

  6. Среди предложений 1–7 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью притяжательного местоимения и контекстного синонима. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

    (1)Парсуны можно назвать первыми камерными портретами. (2)Людей на них изображали по пояс, грудь или плечи на тёмном условном фоне и без акцентов на регалиях. (3)В зале № 5 представлено камерное изображение самого императора. (4)Его образ вписан в овал, словно художник создал полотно для медальона. (5)Пётр изображён в мундире бомбардирской (артиллерийской) роты лейб-гвардии Преображенского полка — эту воинскую часть он создал в 1690 году как потешную. (6)Однако уже спустя несколько лет полк участвовал в сражениях, походах и войнах. (7)Преображенцы носили тёмно-зелёные кафтаны с красными обшлагами, красные чулки и шляпы-треуголки, но на портрете Пётр без головного убора.

  7. Среди предложений 1–6 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью однокоренных слов и формы слова. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

    (1)В следующем зале мы можем увидеть полотно Карла Брюллова, блестящего студента Академии художеств, который перед выпуском получил Малую и Большую золотые медали, а также пенсионерскую поездку в Италию для изучения искусства. (2)В 1824 году Брюллов приехал в Рим и сразу начал работать: он писал портреты и жанровые картины. (3)Монументальная работа Карла Брюллова относится одновременно и к классицистической, и к романтической традиции. (4)Классицизму здесь соответствуют строгая композиция, исторический сюжет и автопортрет живописца на картине — он изображён с ящиком красок на голове. (5)А о романтизме говорит особенность темы: Брюллов описал трагедию целого народа и основывался на реальных фактах. (6)К тому же он использовал яркие, насыщенные краски, а не сдержанные приглушённые тона, как представители академического искусства той эпохи. (7)Полотно художника стало одним из самых значимых произведений русского искусства XIX века.

  8. Среди предложений 1–7 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью наречия. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

    (1)В зале № 27 представлены работы пейзажиста Ивана Шишкина. (2)Он был близок с Товариществом передвижников, история которого началась в 1863 году. (3)Тогда 14 студентов из Академии художеств отказались писать полотна на заданную на экзамене тему, отчислились и организовали сначала артель, а потом, в 1870 году, и само товарищество. (4)Передвижники стремились уйти от академических тем в искусстве (библейских сюжетов, мифологии, патетичных исторических полотен), чтобы чаще писать реалистичные сцены современной жизни, понятные обычным зрителям. (5)Шишкин прославился тем, что писал русский лес. (6)Он путешествовал по стране, делал наброски пейзажей, детально зарисовывал листья разных деревьев и травы и потом возвращался к этим эскизам, когда работал над картинами. (7)Художник стремился передать простую прелесть природы — не романтизировал и не приукрашивал её.

  9. Среди предложений 1–5 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

    (1)В XVIII веке особую популярность среди дворян получил парадный портрет. (2)Мода на него пришла из Европы, где аристократы и монархи заказывали свои изображения в пышных одеяниях, с наградами и регалиями. (3)Персонажей писали на фоне изысканных интерьеров с колоннами и драпировками, а зачастую и пейзажами вдали. (4)В зале № 6 находится одна из известных работ Ивана Вишнякова — портрет Сарры Элеоноры Фермор, дочери военачальника шотландского происхождения Виллима Фермора. (5)Он в разное время командовал русской армией, служил генерал-губернатором Смоленска, а ещё возглавлял Канцелярию от строений и был там начальником Вишнякова.

  10. Среди предложений 1–5 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью указательного местоимения, синонима и контекстного синонима. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

    (1)«Гумно», как и многие другие свои полотна, Венецианов начал писать в Сафонкове, в деревянном сарае, в котором молотили хлеб. (2)Чтобы рабочее пространство хорошо освещалось, у строения спилили одну стену. (3)В 1824 году художник преподнёс своё полотно Александру I. (4)Эту картину император поместил в Эрмитаж, а Венецианов получил за неё 3 000 рублей. (5)Для сравнения, зарплата среднего петербургского чиновника составляла тогда около 3 500 рублей в год.

  11. Среди предложений 4–10 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью притяжательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

    (4)Жизнь – это путь. (5)Для того, кто хочет пройти его в угоду себе, он тёмен и неведом, ненадёжен, как игрушка в руках безрассудной фортуны. (6)Но для того, кто жизнь видит в служении своей Отчизне, этот путь наполнен особенным, непостижимым для прочих смыслом. (7)К общей цели его ведёт сама Россия. (8)Её живая душа станет верной советчицей в сомнениях, надёжной попутчицей в долгих странствиях, нежной утешительницей в горе, трудолюбивой помощницей в деяниях, мужественной соратницей в борьбе и битве. (9)Судьба великих сынов России всегда была открыта и ясна, потому что она кровно связана с судьбой народа, и биография каждого героя всегда совпадает с биографией его страны. (10)Самой жизнью уготовано им жить одной судьбой, разделять со страной её радость и скорбь.

  12. Среди предложений 53–59 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного и притяжательного местоимений. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

    (53)А под ивой за корягой жили налимы, их можно было нащупать там и толкнуть рукой. (54)А на реке пахло брёвнами, дымком от шалашей плотогонов, пахло тиной и ряской, пахло осиной старое корыто, на котором они по очереди плавали по реке. (55)Запахи эти ожили, дохнули из глубины картины. (56)Запах горячих от солнца чугунных столбов, старого причала. (57)К Лосеву вернулся тот огромный мальчишеский мир, шелестела листва, была жива ещё мать. (58)Он ощутил на голове её маленькую жёсткую руку. (59)Было чудо, что художник поймал и заключил навечно в эту белую рамку его, Лосева, воспоминание – со всеми красками, запахами, теплотой.

  13. Среди предложений 11–18 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью указательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

    (11)В каждой стране есть свой Главный педагог – народ, и есть Главный учебник ‒ язык. (12)Я не должен объяснять, что такое счастье, я должен смиренно спросить об этом наш язык – в нём всё есть, из него всё поймёшь, прислушиваясь к слову в сегодняшней нашей речи. (13)Народная мысль содержится не только в пословицах и поговорках, в народной мудрости, но и в распространённых, обычных фразах и оборотах речи. (14)Поищем: с какими другими словами сочетается интересующее нас понятие, почему так можно сказать, а так нельзя. (15)Это никогда не бывает случайным. (16)Мы говорим: «счастливая доля», «счастливый случай», «счастливая судьба», «счастье привалило», «вытянул счастливый билет». (17)Самые деятельные, всего достигшие своим трудом люди говорят: «Мне выпало счастье, мне дано счастье...» (18)Счастье – фортуна, судьба, о которой мы ничего не знаем, и если его нет, то говорят: «Такая уж у меня судьба», «Видно, мне так на роду написано».

  14. Среди предложений 10–15 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью притяжательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

    (10)А литературу вёл у нас человек, ради которого я и начал свой рассказ. (11)Юрий Викторович Подлипчук школьных учебников не признавал. (12)Учились мы по конспектам его вдохновенных лекций, которые торопливо записывали неумелой рукой (всё-таки не студенты, девятый класс). (13)Ещё считалось важным знать тексты, то есть собственно литературу (при этом Достоевский, например, требовался почти весь, вплоть до «Братьев Карамазовых»). (14)Сейчас уже не вспомнить всего, что он говорил и как объяснял, какие имена попутно всплывали. (15)Его эрудиция и начитанность были феноменальны.

  15. Среди предложений 36–45 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

    (36)В самом деле, давайте проведём нового человека, ну хоть парижанина или будапештца, по улице Тверской, по главной улице Москвы. (37)Чем поразим его воображение, какой такой жемчужиной зодчества? (38)Каким таким свидетелем старины? (39)Вот телеграф. (40)Вот гостиница. (41)Вот дом на углу Тверского бульвара, где кондитерский магазин. (42)Видели парижанин и будапештец подобные дома. (43)Ещё и получше. (44)Ничего не говорю. (45)Хорошие, добротные дома, но всё же интересны не они, а именно памятники: Кремль, Коломенское, Андроников монастырь.

  16. Среди предложений 64–72 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи собирательного числительного. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

    (64)Бубенчиков передразнивал походку Пауля Сеппа. (65)Анна Сергеевна нашла, что очень похоже и очень смешно, и засмеялась. (66)Козовалов сардонически улыбался. (67)Лиза обернулась к матери и крикнула: – Мама, поди сюда! (68)Она и Пауль Сепп остановились у края дороги. (69)У обоих были счастливые, сияющие лица. (70)Вместе с Анною Сергеевною подошли Козовалов и Бубенчиков. (71)Козовалов сказал на ухо Анне Сергеевне: – А нашему эстонцу очень к лицу воинственное воодушевление. (72)Смотрите, какой красавец, точно рыцарь Парсифаль.

  17. Среди предложений 17–21 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью союза. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

    (17)Принято считать, что телеграф, телефон, поезда, автомобили и лайнеры призваны экономить человеку его драгоценное время, высвобождать досуг, который можно употребить для развития своих духовных способностей. (18)Но произошёл удивительный парадокс. (19)Можем ли мы, положа руку на сердце, сказать, что времени у каждого из нас, пользующегося услугами техники, больше, чем его было у людей дотелефонной, дотелеграфной, доавиационной поры? (20)Да боже мой! (21)У каждого, кто жил тогда в относительном достатке (а мы все живём теперь в относительном достатке), времени было во много раз больше, хотя каждый тратил тогда на дорогу из города в город неделю, а то и месяц вместо наших двух-трёх часов.

  18. Среди предложений 13–20 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи формы слова. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

    (13)Серёжа нажал на кнопку телефона. (14)Бабушка в отчаянии продолжала просить водителя подвезти её поближе к отделению, куда направили её сельские врачи на лечение, объясняя, что не дойти ей самой – даже шаг ступить трудно. (15)Тот отвечал уже не насмешливо, а крайне раздражённо и даже резко, что и остальным не так легко, как кажется, что у него пассажиры и он не собирается искать какой-то там корпус. (16)Тем временем все притихли, и тошно стало Серёже от тишины, и по груди разлился жар, что-то давило, щемило. (17)«Ну что мы за чурбаны – и эти женщины, и этот мужчина, и водитель, и я: нет бы бабушку проводить, а я сижу молча, будто нет меня тут, будто оглох я и все оглохли…» (18)Стыдно, что некому помочь бабушке, стыдно и самому помощь предложить. (19)Скажут, что выскочка. (20)Видел он, как покосилась на него соседка, когда он у Сашки адрес травматологии спрашивал.

  19. Среди предложений 5–11 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью форм слов. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

    (5)Идти предстояло вдоль берега. (6)После утреннего дождя земля ещё не просохла, и на тропке были хорошо видны уходившие в лес следы. (7)Впереди были заросли. (8)Школенко пополз через них налево; там виднелась яма, кругом неё рос бурьян. (9)Из ямы, в просвете между кустами бурьяна, был виден стоявший совсем близко миномёт и на несколько шагов подальше – ручной пулемёт: один немец стоял у миномёта, а шестеро сидели, собравшись в кружок, и ели из котелков. (10)Торопиться было незачем: цель была на виду. (11)Он прочно упёрся левой рукой в дно ямы, вцепился в землю так, чтобы рука не скользнула, и, приподнявшись, швырнул гранату.

  20. Среди предложений 1–8 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью форм слова. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

    (1)В солнечный день я приехал в старинный посёлок Гусь-Железный полюбоваться на озеро, искупаться, поплавать в нём. (2)Доехал до речки, поднялся на бугор, глянул и... (3)О ужас! (4)Нет озера. (5)По широкой впадине, окаймлённой дальней опушкой бывшего прибрежного леса, текла, извиваясь, узкая, местами пересыхающая речушка. (6)И старинной плотины, высокой, кирпичной, с чугунными шлюзами, в тёмных казематах которой, по преданию, разбойная братия чеканила фальшивые деньги, тоже не было. (7)Шлюзы, регулировавшие сток, убрали, засыпали – и затянуло озеро тиной да ряской. (8)На месте этом проходила теперь обыкновенная дорожная насыпь; дорога делала крутой поворот, огибала белый двухэтажный барский дом, похожий на длинную казарму, заломанный чахлый парк и снова вырывалась на простор.

  21. Среди предложений 27–33 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения и лексического повтора. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

    (27)Теперь я знаю: юноша в затасканной ученической шинели был Илларион Певцов. (28)Он был тяжёлый и, как все считали, неизлечимый заика. (29)А он мечтал стать актёром! (30)И у него в самом деле был талант! (31)Он уходил за город, в лес, взбирался на горы; там он декламировал, читал монологи, отрывки из пьес. (32)Над ним насмехались, считали его полоумным. (33)Но он превозмог непреодолимое, он сделал невозможное: через пятнадцать–двадцать лет после этой нашей встречи с ним на Замковой горе он стал одним из самых замечательных русских актёров.

  22. Среди предложений 29–36 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи сочинительного союза и форм(ы) слов(а). Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

    (29)Рождается желание глубоко постигнуть, осмыслить явления и сопоставить одно явление с другим. (30)Отсюда наш интерес к истории искусства, литературы, к биографии создателей гениальных творений, к процессу их творчества, к той эпохе, в которую они жили. (31)Разрозненные впечатления соединяются в общую картину культуры. (32)Каждому явлению отводится своё место. (33)И каждое явление оценивается не только само по себе, но и в сопоставлении с другими. (34)Значительное, великое мы научаемся отличать от пошлого и преходящего. (35)Великие творения слушаем, смотрим и перечитываем неоднократно. (36)И с каждым разом находим в творениях всё больше красот.

  23. Среди предложений 24–32 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи лексического повтора, личного местоимения и однокоренных слов. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

    (24)Удивительная работа воспоминания. (25)Мы вспоминаем нечто по совершенно неизвестной нам причине. (26)Скажите себе: «Вот сейчас я вспомню что-нибудь из детства», закройте глаза и скажите это. (27)Вспомнится нечто совершенно непредвиденное вами. (28)Участие воли здесь исключено. (29)Картина зажигается, включённая какими-то инженерами позади вашего сознания. (30)Какая чудесная вещь – свобода воспоминаний! (31)Какая прелесть в том, что они появляются, как им угодно, и никак мы не можем заставить себя вспомнить именно это, а не другое. (32)Разумеется, есть точная закономерность этого возникновения, но – дудки – мы её никогда не поймём.

  24. Среди предложений 15–19 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью союза, формы слова и притяжательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

    (15)Сколько я каялся и бранил себя за то, что оставил учение и не довёл его до конца раньше, когда у меня было ещё мало обязанностей, накоплено мало исследований, требовавших спешного завершения! (16)Сейчас, когда я, пожилой, много видевший учёный и писатель, смотрю в прошлое, мне ясно, что стремление и воля к знаниям не оставляли меня. (17)Я пробивался к знаниям, чувствуя и понимая, какой огромный и широкий мир открывается передо мной в книгах, исследованиях, путешествиях. (18)Но каковы бы ни были мои способности и желания, сделать доступным всё духовное богатство мира могло лишь систематическое образование. (19)Всё это: школа и уроки, диктовки и задачи – было трудным препятствием, но в то же время и ключом, открывшим ворота в новое, интересное, прекрасное.

Смотри также: