Вариант 3
Часть 1
Задание 1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
🎧 Аудиозапись
Микротемы:
1. Мы думаем, что приятные чувства пробуждают в любом из нас доброту, а чувства неприятные наоборот. Но на самом деле дело не в самих чувствах, которые человек испытывает прямо сейчас, а в его характере.
2. Многое в будущей жизни человека зависит от того, как он воспитывался. В детстве переживания особенно остры.
3. Из любого ребёнка можно вырастить доброго и честного человека, если вовремя показать ребёнку его верный путь.
Сжатое изложение:
В жизни каждого человека случаются разные чувства: от любви до огорчения. Мы часто думаем, что доброта или злость зависят от конкретных переживаний, но на самом деле всё определяется характером. У добрых и злых людей одни и те же чувства проявляются совершенно по-разному.
Формирование будущего характера во многом зависит от воспитания. В детстве, когда ум ещё не готов верно оценивать события, любые впечатления и даже мелочи закладывают основу личности. Эти воспоминания остаются в памяти навсегда и влияют на будущие поступки человека.
Очень важно с ранних лет правильно воспитывать детей, ведь из любого ребёнка можно вырастить отзывчивого и честного человека. Главное — не упустить время, вовремя преградить дорогу дурному и показать верный жизненный путь.
Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 2,3.
(1)Кит — водный гигант, который имеет огромное и мощное тело. (2)B настоящее время известно около восьмидесяти видов китов, и эти виды можно классифицировать следующим образом: усатые киты и зубатые киты. (З)Многие киты регулярно мигрируют в пределах Северного или Южного полушарий: на зиму идут в тёплые воды для размножения, а к лету плывут в холодные воды для нагула жира. (4)Зубатые киты питаются в основном го- ловоногими моллюсками, а вот рацион усатых китов состоит из планктона, который кит поглощает, процеживая воду при помощи своего yca. (5)Интересно, что киты могут долго находиться под водой, не обновляя запа- са воздуха в лёгких.
-
Задание 2. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) тело имеет (предложение 1)
2) можно классифицировать (предложение 2)
3) многие мигрируют (предложение 3)
4) который поглощает (предложение 4)
5) интересно (предложение 5)Правильно: 25
-
Задание 3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.
1) Предложение 1 сложноподчинённое с придаточным определительным.
2) Вторая часть сложного предложения 2 — односоставное неопределённо- личное предложение.
3) Предложение 3 простое, осложнённое однородными членами предложения с обобщающим словом.
4) Предложение 4 содержит 4 (четыре) грамматические основы
5) Во второй части сложного предложения 5 содержится составное глагольное сказуемое.Правильно: 135
-
Задание 4. Установите соответствие между пунктуационными правилами и предложениями, которые могут служить примерами для приведённых пунктуационных правил. К каждой позиции первого списка подберите соответствующую позицию из второго списка.
Пунктуационные правила Предложения А) Между частями сложносочинённого предложения ставится запятая.
Б) Если обобщающее слово стоит после однородных членов, то перед ним ставится тире.
В) Согласованное приложение, стоящее после определяемого слова, обособляется.1) Смех Зои Журавлёвой, первой красавицы нашего класса, казалось, ничуть не смутил новенького.
2) Неподалёку, на опушке, залитой солнцем, я всё же нашёл гриб.
3) Домашнее задание — это возможность ещё раз углубиться в тему, которая была пройдена в классе.
4) На секундочку в открытом окне показались рыжие кудри Ваньки Соколова, однако мама сердито окрикнула меня из комнаты, и голова приятеля тут же куда-то исчезла.
5) Запечённая картошка, хрустящие огурцы, ягодный морс в кувшине, заботливо прикрытом салфеткой, — всё это уже было приготовлено бабушкой к нашему возвращению.
Правильно: А-4, Б-5, В-1
-
Задание 5. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять тире.
Лисицы (1) род хищных млекопитающих (2) который распространён практически на всех материках. Обыкновенная лисица (3) самый крупный представитель этого рода (4) длина её тела может достигать 90 сантиметров (5) а размер хвоста (6) шестьдесят сантиметров. Лиса приносит пользу (7) истребляя вредных грызунов (8) однако может нанести вред домашним птицам (9) уткам, курицам или индюкам.Правильно: 136
-
Задание 6. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера ответов.
1) НЕСТЕРПИМАЯ (боль) — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
2) (письма) НЕПРОЧИТАНЫ — частица НЕ с кратким страдательным причастием прошедшего времени пишется раздельно.
3) НЕЧЕГО (делать) — в отрицательных местоимениях под ударением пишется приставка НЕ-.
4) МЕЧТАЮЩИЙ — в действительном причастии настоящего времени, образованном от основы глагола II спряжения, пишется суффикс -ЮЩ-.
5) В СЦЕНАРИИ — в имени существительном 1-го склонения в форме родительного падежа единственного числа пишется окончание -И.Правильно: 23
-
Задание 7. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква О.
Снов(1) к нам пришла засуха. Солнце, словн(2) решив уничтожить всё вокруг, п(3)лит бесп(4)щадно. В раск(5)лённом воздухе пахнет ч(6)рной сг(7)ревшей травой, и поля стоят наполовину сожж(8)нные пожарами. А солнце печ(9)т всё беспощаднее.Правильно: 247
-
Задание 8. Раскройте скобки и запишите слово «полтора» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
До базы бегуну оставалось около (полтора) километров.Правильно: полутора
-
Задание 9. Замените словосочетание «вой волков», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Правильно: волчий вой
-
Задание 10. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Селюжёнок воровал только те предметы, которые ему особенно нравились.
2) Руководительница изостудии Татьяна Павловна сразу назвала имя похитителя пластилина.
3) Селюжёнок хотел бросить в соловья камнем, но поторопился, не смог хорошо прицелиться и не попал.
4) Когда Селюжёнок принёс Татьяне Павловне слепленного из пластилина соловья, она поверила в то, что этот мальчик может исправиться.
5) Зрители выставки с интересом отнеслись к работе Селюжёнка.Правильно: 45
-
Задание 11. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет. Запишите номера ответов.
1) Когда в лагере говорили «Селюжёнок», ребята усмехались в предчувствии новых происшествий, а для взрослых это слово звучало как сигнал тревоги и предвестник неприятностей.
2) Чистые, хрустальные капли звуков падали из горлышка птицы.
3) Селюжёнок стоял под деревом и пытался нащупать глазами певшую птицу.
4) Он забыл про камень и не шевелился, потому что боялся неосторожным движением порвать серебряную нить мелодии.
5) Никто из ребят никогда не видел живого соловья, и все были убеждены, что соловей в самом деле зелёный и большекрылый.Правильно: 24
-
Задание 12. В предложениях 23-27 найдите фразеологизм. Выпишите его.
Правильно: затаив дыхание
-
Задание 13.1. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какую роль в тексте играют метафоры?»
Метафора — это оборот речи, основанный на скрытом сравнении, который помогает автору создать яркий, эмоциональный образ и глубже передать чувства героев. В тексте Ю.Я. Яковлева метафоры играют ключевую роль, так как они позволяют читателю увидеть внутреннее преображение мальчика-хулигана под влиянием искусства.
Так, описывая момент, когда Селюжёнок слушает пение птицы, автор использует метафору: «Чистые, хрустальные капли звуков падали из горлышка птицы» (предложение 19). Это выражение помогает передать необыкновенную красоту и прозрачность соловьиной песни. Благодаря такому образу мы понимаем, почему музыка смогла так сильно поразить мальчика, который привык замечать вокруг только приземлённые вещи.
Другой пример метафоры встречается в предложении 22: Селюжёнок боялся «порвать серебряную нить мелодии». Это скрытое сравнение музыки с тонкой драгоценной нитью подчёркивает хрупкость момента и благоговение героя перед прекрасным. Метафора показывает, что в душе «трудного» подростка проснулась чуткость: он замер, боясь разрушить ту гармонию, которую внезапно открыл для себя.
Таким образом, метафоры в тексте не просто украшают речь, но и раскрывают главную мысль произведения. Они помогают показать, как «хрустальные звуки» и «серебряная нить» искусства смогли пробудить в душе Селюжёнка всё лучшее, заставив его измениться и по-новому взглянуть на самого себя. -
Задание 13.2. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста “Селюжёнок стоял в сторонке и с удивлением слушал, что говорят ребята, и ему казалось, что речь идёт не о нём, а совсем о другом Селюжёнке. И тот, другой, нравился ему всё больше”?».
Смысл финала текста Ю.Я. Яковлева я понимаю так: под влиянием искусства и искренней веры в него со стороны учителя в душе Селюжёнка произошёл коренной перелом. Мальчик, привыкший к роли вора и нарушителя порядка, впервые увидел себя другими глазами — как созидателя и достойного человека, и этот новый образ оказался ему дорог.
В подтверждение этой мысли обратимся к предложениям 73–74. Татьяна Павловна, несмотря на «зелёного уродца», разглядела в поступке мальчика нечто важное: его разбудил соловей. Она дала ему шанс, пообещав начальнику, что Селюжёнок «больше не утащит ни булавки». Эта вера взрослого человека стала для героя опорой, позволившей ему проявить свои лучшие качества.
Также в финале текста (предложения 89–90) мы видим, как изменилось отношение ребят. Увидев работу Селюжёнка, они искренне восхитились ею и даже начали защищать его: «Оклеветали человека». Слыша это, герой чувствует, что «другой» Селюжёнок — честный и талантливый — нравится ему гораздо больше прежнего. Это состояние удивления и симпатии к самому себе новому и есть начало его исправления.
Таким образом, финал текста говорит о том, что красота и доверие способны преобразить личность. Когда человек открывает в себе способность творить и встречать одобрение окружающих, ему больше не хочется возвращаться к дурным привычкам прошлого. -
Задание 13.3. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какое влияние оказывает на человека природа?»..
Природа оказывает на человека глубокое и облагораживающее влияние. Она способна пробудить в душе даже самого «черствого» или оступившегося человека лучшие качества: чуткость, доброту, любовь к прекрасному. Красота окружающего мира становится тем зеркалом, в котором мы начинаем видеть свое истинное, чистое «я».
В тексте Ю. Я. Яковлева главным героем является Селюжёнок — мальчик с плохой репутацией, который привык воровать и обманывать. Однако ночная встреча с природой меняет его. В предложении 22 автор пишет, что герой боялся «порвать серебряную нить мелодии». Пение соловья настолько заворожило мальчика, что он забыл о камне в руке. Красота птичьего голоса пробудила в нем неизведанное ранее чувство восторга и заставила его замереть в благоговении.
Более того, именно под влиянием этой ночной музыки Селюжёнок впервые захотел творить, а не разрушать. Вместо того чтобы бросить камень, он начинает лепить (предложение 25). Природа послужила мощным импульсом для созидания. Как отмечает Татьяна Павловна в предложении 46, соловей разбудил в душе мальчика «нечто такое, о чём никто даже и не подозревал». Это доказывает, что соприкосновение с живым миром очищает совесть и дает силы для внутреннего преображения.
Таким образом, природа — это великий воспитатель. Она обладает удивительной способностью «достучаться» до человеческого сердца, открывая в нем тягу к искусству и честной жизни. После встречи с прекрасным человек уже не хочет быть прежним, он стремится соответствовать той гармонии, которую увидел в мире.
Прочитайте текст и выполните задания 10-13.
(1)Когда в лагере говорили «Селюжёнок», ребята усмехались в предчувствии новых происшествий, а для взрослых это слово звучало как сигнал тревоги и предвестник неприятностей. (2)Худой, большеголовый и прыткий, он был похож на огромного головастика. (З)Селюжёнок тащил всё, что плохо лежало: карандаши, платки, ленточки.
(4)Чашу терпения взрослого населения пионерского лагеря переполнил случай с пластилином. (5)Расстроенная руководительница изостудии Татьяна Павловна прибежала к начальнику лагеря:
— Так больше нельзя! (б)Надо что-то делать!
(7)Татьяна Павловна не назвала имя похитителя пластилина, но начальник лагеря безошибочно определил, о ком шла речь.
(8)Селюжёнка призвали к ответу, но даже после долгого допроса он не сознался. (9)Спустя двадцать минут, когда чаша терпения переполнилась, начальник лагеря выгнал мальчика из кабинета, пообещав отправить его из лагеря домой.
(10)A Селюжёнок вечером спал крепко, как обьшно спят люди с чистой совестью. (11)Селюжёнок засыпал, и в лагере выключался источник беспокойства и неприятностей. (12)Взрослые были бы счастливы, если бы Селюжёнок так и проспал до конца смены, как спящая царевна.
(13)B эту ночь Селюжёнок вдруг проснулся. (14)Свист, как пуля, пробивал тоненькое одеяло и не давал спать. (15)Это пел соловей.
(16)Зажав в руке камень, на ощупь найденный в кармане, Селюжёнок отправился разбираться с птицей. (17)Подойдя к дереву, запрокинул голову. (18)Соловей пел рядом, но его не было видно, словно он надел шапку-невидимку. (19)Чистые, хрустальные капли звуков падали из горлышка птицы. (20)И хотелось подставить руку, чтобы поймать хоть одну такую каплю.
(21)Селюжёнок стоял под деревом и пытался нащупать глазами певшую птицу. (22)Он забыл про камень и не шевелился, потому что боялся неосторожным движением порвать серебряную нить мелодии. (2З)Мальчика охватило чувство внезапного восторга, и он стоял и слушал затаив дыхание.
(24)Он вспомнил о камне и почувствовал, что камень в его кулаке потеплел и стал мягким: это был вовсе не камень, а кусок зелёного похищенного пластилина. (25)И мальчик неожиданно решил слепить соловья. (26)Он стал разминать пластилин. (27)Он лепил соловья таким, каким, ему казалось, должен быть исполнитель ночных песен. (28)Он был зелёным. (29)У него была узкая голова и большие распростёртые крылья.
(З0)Селюжёнок посмотрел на соловья и улыбнулся. (З1)Ему показалось, что он сделал открытие — своими руками создал птицу-певца.
(З2)Утром Селюжёнок появился в дверях художественной студии и протянул Татьяне Павловне соловья.
— (ЗЗ)Что это? — спросила Татьяна Павловна.
— (З4)Соловей, — ответил мальчик.
(З5)Татьяне Павловне захотелось засмеяться над этим зелёным уродцем.
(36)Но она сдержалась.
— (З7)Это твоя скульптура? — тихо спросила преподавательница.
— (З8)Это не скульптура, это соловей. (З9)Что, не похож?
— (40)Похож! (41)A ты видел соловья?
(42)Селюжёнок запнулся. (4З)Сперва он по привьшке решил соврать, но потом ему захотелось сказать правду.
— (44)Нет, не видел... (45)Я слышал соловья ночью.
(4б)Татьяна Павловна догадалась, что ночной соловей разбудил в душе мальчика нечто такое, о чём никто даже и не подозревал. (47)Она сказала:
— Ты приходи, будешь учиться лепить.
(48)Селюжёнок кивнул головой. (49)И вдруг на его лице отразилась чуть заметная тень расстройства.
— (50)Так пластилина-то нет, — сказал он.
— (51)A мы будем лепить из глины. (52)Селюжёнок оживился.
— (53)Глины я вам натаскаю, целую гору! (54)Вот увидите!
— (55)Вот и хорошо, — подхватила Татьяна Павловна. (5б)Когда Селюжёнок, ушёл, Татьяна Павловна взяла со стола зелёного уродца-соловья и направилась к начальнику лагеря.
— (57)Что это? — спросил начальник лагеря, рассматривая скульптуру. —
(58)Что это за художество?
— (59)Это соловей. (б0)Начальник рассмеялся.
— (б1)Хорош соловей! (б2)Это зелёная ворона.
— (бЗ)Это соловей, — упрямо сказала Татьяна Павловна. — (64)Его вылепил Селюжёнок.
(65)При одном имени Селюжёнка начальник лагеря поморщился.
— (66)Пусть он забирает своего зелёного соловья-ворону и отправляется. (67)Завтра наш завхоз поедет в город и захватит его.
(68)Татьяна Павловна села на стул.
— (69)Я прошу оставить Селюжёнка.
— (70)Что, у него открылся талант? — начальник недоверчиво покосился на зелёного соловья.
(71)Татьяна Павловна покачала головой.
— (72)Таланта у него никакого. (73)Но сегодня ночью его разбудил соловей, и я думаю... (74)Я обещаю вам, что он больше не утащит ни булавки.
(75)И Татьяна Павловна оказалась права. (7б)Нельзя сказать, что именно произошло с Селюжёнком той ночью, когда его разбудил соловей.
(77) Просто ему расхотелось тащить всё, что попадается под руки.
(78) A вскоре в лагере открылась выставка работ юных художников.
(79) И кто-то крикнул:
— Смотрите, Селюжёнок вылепил соловья!
(80) Зрители рассматривали селюжёнковского соловья, словно это было величайшее чудо или находка далёкой древности.
— (81)Похож! — кричали одни. — (82)Правда, похож?
— (8З)Как живой! — откликались другие.
(84)Никто из ребят никогда не видел живого соловья, и все были убеждены, что соловей в самом деле зелёный и большекрылый. (85)Кто-то попробовал возразить:
— Не похож. (86)Я видел соловья.
— (87)Врёшь ты всё! (88)Никто не видел соловья... кроме Селюжёнка.
(89) Когда первая волна восторгов и споров улеглась, кто-то произнёс: Говорили, что он стащил пластилин, а он соловья лепил.
(90) Оклеветали человека.
(91) Селюжёнок стоял в сторонке и с удивлением слушал, что говорят ребята, и ему казалось, что речь идёт не о нём, а совсем о другом Селюжёнке.
(92) И тот, другой, нравился ему всё больше.
(пo Ю.Я. Яковлеву*)
* Юрий Яновлевич Яновлев (1923-1996) — писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.
Часть 3
Пушкина Елена Александровна
Смотри также: