Вариант 1
Часть 1
Задание 1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
🎧 Аудиозапись
Микротемы:
1. Культурный человек отличается образованностью, воспитанностью, ответственностью и нравственными качествами.
2. Главная цель культурного человека — приумножать добро и стремиться к счастью других людей.
3. Приобщение к культуре с детства через традиции и ценности семьи помогает вырасти полезным обществу человеком.
Сжатое изложение:
Что значит быть культурным человеком? Автор текста считает, что культурность проявляется прежде всего в образованности, воспитанности и ответственности. Такой человек уважает себя и окружающих, проявляет доброжелательность и сочувствие, умеет сохранять достоинство и не допускает лжи. Его жизнь наполнена стремлением к высокому, творческим трудом, любовью к Родине и природе.
Важной чертой культурного человека является умение ставить перед собой цель и добиваться её. Но главная его цель заключается в другом: приумножать добро в мире и стремиться к счастью окружающих. Идеалом такого человека становится подлинная человечность.
Однако в наше время многие люди не задумываются о культуре. Автор подчеркивает, что очень важно, если приобщение к ней начинается с детства. Ребёнок усваивает традиции, положительный опыт семьи и Родины, познаёт культурные ценности. Всё это формирует в нём личность, способную быть полезной обществу.
Таким образом, культура делает человека нравственным, добрым и ответственным, а значит — по-настоящему человечным.
Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 2,3.
(1)Известно, что сегодня в исследованиях учёных по-разному определяется место грамматики в обучении языку. (2)В одних ей отводится главное место, требуется заучивание правил и постоянная тренировка в образовании форм; в других больше внимания уделяется употреблению речевых образцов, а грамматическим явлениям отводится второе место: правила не надо учить, достаточно практиковаться в анализе образцовых текстов. (3)Как же современная школа относится к данной проблеме? (4)Во-первых, роль грамматики не занижается, но и не преувеличивается; во-вторых, к грамматическим явлениям подходят с позиции понимания сущности языка: язык – речь – коммуникация. (5)Из этого вытекает необходимость анализа не только структуры грамматических единиц, но и функционирования их в речи.
-
Задание 2. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) известно (предложение 1)
2) правила (не) надо учить (предложение 2)
3) как относится (предложение 3)
4) позиции подходят (предложение 4)
5) вытекает необходимость (предложение 5)Правильно: 15
-
Задание 3. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) Предложение 1 сложноподчинённое с придаточным изъяснительным.
2) Предложение 2 сложное.
3) Предложение 3 односоставное безличное.
4) Предложение 4 сложносочинённое.
5) Предложение 5 осложнено однородными членами.Правильно: 125
-
Задание 4. Установите соответствие между пунктуационными правилами и предложениями, которые могут служить примерами для приведённых пунктуационных правил. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Пунктуационные правила Предложения А) Вводная конструкция выделяется запятыми.
Б) Обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом, обособляется.
В) В неполном предложении на месте пропуска члена предложения ставится тире.1) Бора – это яростный и таинственный ветер, который рождается где-то в горах около Новороссийска, сваливается в круглую бухту и вызывает страшное волнение на Чёрном море.
2) «Держитесь, ребята, крепче!» – весело крикнул капитан, вцепившись в поручни.
3) С одной стороны вала широкая полянка оканчивалась лесом, с другой – бежала маленькая речка.
4) Мите казалось, что го́ре, свалившееся на его плечи, сделало его глубоким стариком.
5) Руки, к страшной моей досаде, дрожали, горло пересохло.
Правильно: А-5, Б-2, В-3
-
Задание 5. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять тире.
Художественные изделия из берёсты (1) оригинальный вид народного творчества. Берёста привлекала внимание народных умельцев тем (2) что при обработке она сохраняла все свои свойства. Берёста (3) как материал для бытовых изделий привлекала народных мастеров с давних пор. Кузовки (4) короба для муки и мёда (5) лукошки и пастушечьи рожки (6) канаты для рыболовных снастей и солонки (7) всё это делалось из берёсты. А в строительстве берёсту использовали (8) в качестве изолятора от сырости. Благодаря водонепроницаемости и антисептическим свойствам берёста (9) предохраняла дерево от гниения.Правильно: 17
-
Задание 6. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) РАЗРЕЖЬТЕ (торт) – в форме повелительного наклонения глагола после шипящих пишется буква Ь.
2) БЕСЦЕЛЬНЫЙ – на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква С.
3) ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ – написание безударной чередующейся гласной в корне проверяется подбором однокоренного слова, в котором этот гласный звук находится в ударном слоге.
4) НЕ ВЫУЧЕНЫ (уроки) – частица НЕ с деепричастием пишется раздельно.
5) ИСПУГАННАЯ (птица) – в полном страдательном причастии прошедшего времени совершенного вида пишется НН.Правильно: 15
-
Задание 7. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква А.
Поздним ненастным вечер..(1)м геол..(2)ги ост..(3)новились на ночлег в горн..(4)й д..(5)лине. Внизу, в узком ущелье, бил..(6)сь о скалы река. Р..(7)скошная р..(8)стительность окружал..(9) людей.Правильно: 3689
-
Задание 8. Раскройте скобки и запишите слово «лечь» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
(Лечь) на спину и вытяни левую ногу, а правую согни в колене и потяни на себя.Правильно: ЛЯГ
-
Задание 9. Замените словосочетание «шарф в клетку», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Правильно: КЛЕТЧАТЫЙ ШАРФ
Прочитайте текст и выполните задания 10-13.
(1)Когда мне было лет шесть, наверное, или шесть с половиной, я совершенно не знал, кем же я в конце концов буду на этом свете. (2)То у меня разгорался аппетит выучиться на такого художника, который рисует на уличном асфальте белые полоски для мчащихся машин. (3)А то мне казалось, что неплохо бы стать отважным путешественником и переплыть все океаны на утлом челноке, питаясь одной только сырой рыбой. (4)А на другой день мне уже приспичило стать боксёром, потому что я увидел в телевизоре розыгрыш первенства Европы по боксу. (5)Как они молотили друг друга – просто ужас какой-то! (6)А потом показали их тренировку, и тут они колотили уже тяжёлую кожаную «грушу» – такой продолговатый тяжёлый мяч; по нему надо бить изо всех сил, лупить что есть мочи, чтобы развивать в себе силу удара. (7)И я тоже решил стать самым сильным человеком во дворе.
(8)Я сказал папе:
– Папа, купи мне боксёрскую грушу! (9)Буду тренироваться и стану боксёром.
– (10)Нечего тратить на ерунду деньги, – ответил папа. – (11)Тренируйся уж как- нибудь без груши.
(12)И он оделся и пошёл на работу. (13)А мама сразу же заметила, что я обиделся, и постаралась мне помочь.
(14)Она достала из-под дивана большую плетёную корзинку, где были сложены старые игрушки, и вынула из неё здоровущего плюшевого мишку.
– (15)Вот. (16)Хороший мишка, отличный. (17)Погляди, какой тугой! (18)Чем не груша? (19)Давай тренируйся сколько душе угодно!
(20)Я очень обрадовался, что мама так здорово придумала. (21)И я устроил мишку поудобнее на диване, чтобы мне сподручней было тренироваться и развивать силу удара.
(22)Он сидел передо мной такой шоколадный, и у него были разные глаза: один его собственный – жёлтый стеклянный, а другой большой белый – из пришитой пуговицы от наволочки. (23)Но это было неважно, потому что мишка смотрел на меня своими разными глазами и обе лапы поднял кверху, как будто он уже заранее сдаётся...
(24)И я вдруг вспомнил, как давным-давно я с этим мишкой ни на минуту не расставался, повсюду таскал его за собой, и сажал его за стол рядом с собой обедать, и спать его укладывал, и укачивал его, как маленького братишку, и шептал ему разные сказки прямо в его бархатные твёрденькие ушки, и я его любил тогда, любил всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал...
(25)И вот он сидит сейчас на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства, а я хочу тренировать об него силу удара...
– (26)Что с тобой? – спросила мама, приоткрыв дверь.
(27)А я не знал, что со мной, я задрал голову к потолку, чтобы не видно было слёз, и сказал:
– Я раздумал быть боксёром.
(По В.Ю. Драгунскому*)
* Виктор Юзефович Драгунский (1913–1972) – русский советский писатель, автор рассказов для детей.
-
Задание 10. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Герой захотел стать боксёром, чтобы быть самым сильным во дворе.
2) Герой-рассказчик ходил вместе с папой на первенство Европы по боксу.
3) Герой раздумал стать боксёром, потому что папа не купил ему боксёрскую грушу.
4) Мама дала рассказчику для боксёрской тренировки старого плюшевого мишку.
5) Мальчик понял, что никогда не сможет ударить своего друга, пусть даже игрушечного.Правильно: 145
-
Задание 11. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение. Запишите номера ответов.
1) И я тоже решил стать самым сильным человеком во дворе.
2) То у меня разгорался аппетит выучиться на такого художника, который рисует на уличном асфальте белые полоски для мчащихся машин.
3) Но это было неважно, потому что мишка смотрел на меня своими разными глазами и обе лапы поднял кверху, как будто он уже заранее сдаётся.
4) И я устроил Мишку поудобнее на диване, чтобы мне сподручней было тренироваться и развивать силу удара.
5) И вдруг я вспомнил, как давным-давно я с этим мишкой ни на минуту не расставался, повсюду таскал его за собой, и сажал его за стол рядом с собой обедать, и спать его укладывал, и укачивал его, как маленького братишку, и шептал ему разные сказки прямо в его бархатные твёрденькие ушки, и я его любил тогда, любил всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал...Правильно: 35
-
Задание 12. В предложениях 12–19 найдите фразеологизм. Выпишите этот фразеологизм.
Правильно: (СКОЛЬКО) ДУШЕ УГОДНО
-
Задание 13.1. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какую роль в тексте играют однородные члены предложения?»
В тексте В.Ю. Драгунского однородные члены предложения играют важную роль: они помогают передать богатство впечатлений героя, его внутренние переживания и динамику происходящих событий. С их помощью речь становится более живой, образной и эмоциональной.
Прежде всего, однородные ряды используются для описания детских мечтаний. В предложениях (2–4) герой говорит: «То у меня разгорался аппетит выучиться на такого художника…, а то мне казалось, что неплохо бы стать отважным путешественником…, а на другой день мне уже приспичило стать боксёром». Перечисление желаний мальчика показывает, как быстро меняются его увлечения и как ярко работает воображение ребёнка. Однородные члены помогают автору подчеркнуть живость и непосредственность детской души.
Не менее выразительным является предложение (24): «…повсюду таскал его за собой, и сажал его за стол рядом с собой обедать, и спать его укладывал, и укачивал его, как маленького братишку, и шептал ему разные сказки прямо в его бархатные твёрденькие ушки…». Однородные сказуемые создают ритмический эффект, передают тепло и искренность чувств мальчика к игрушке. Благодаря такому перечислению читатель видит всю глубину детской привязанности и нежности.
Таким образом, однородные члены предложения в рассказе Драгунского выполняют важную художественную функцию: они делают повествование живым и выразительным, помогают глубже понять характер героя и его внутренние переживания. -
Задание 13.2. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста “И вот он сидит сейчас на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства, а я хочу тренировать об него силу удара...
– Что с тобой? – спросила мама, приоткрыв дверь.
А я не знал, что со мной, я задрал голову к потолку, чтобы не видно было слёз, и сказал:
– Я раздумал быть боксёром”?».В финале рассказа В.Ю. Драгунского происходит перелом в сознании героя. Он собирался тренироваться на игрушечном медведе, но внезапно почувствовал, что не может этого сделать: «И вот он сидит сейчас на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства, а я хочу тренировать об него силу удара…» (предложение 25). В этих словах проявляется неожиданная для мальчика глубина чувств — он вспоминает, как когда-то любил игрушку, и осознаёт, что предать её сейчас было бы жестоко.
Дальнейшее описание подчёркивает внутреннюю борьбу героя: «А я не знал, что со мной, я задрал голову к потолку, чтобы не видно было слёз» (предложение 27). Его слёзы показывают, что он ещё ребёнок, но в то же время уже способен на сопереживание и моральный выбор.
Финальные слова мальчика: «Я раздумал быть боксёром» (предложение 27) символизируют не отказ от спорта, а осознание того, что сила без доброты и душевной чуткости ничего не стоит. Герой понимает, что нельзя учиться жестокости, причиняя вред даже неживому, но дорогому сердцу предмету.
Таким образом, финал текста показывает духовное взросление мальчика. Он впервые сталкивается с нравственным выбором и открывает для себя простую истину: истинная сила — в доброте и способности хранить память о настоящей дружбе. -
Задание 13.3. Напишите сочинение-рассуждение на тему «В чём заключается нравственный выбор человека?».
Нравственный выбор — это ситуация, когда человек решает, как поступить: в соответствии с добром и совестью или, напротив, поддавшись слабости и равнодушию. Такой выбор может возникнуть даже в самых обыденных обстоятельствах, как это показано в рассказе В. Ю. Драгунского.
Герой хотел тренироваться в боксе, используя в качестве «груши» своего старого плюшевого медведя. Однако, глядя на игрушку, он вдруг вспомнил, что когда-то «повсюду таскал его за собой, и сажал его за стол рядом с собой обедать, и спать его укладывал, и укачивал его, как маленького братишку» (предложение 24). Эти воспоминания вызвали в мальчике сильные чувства и заставили задуматься: правильно ли использовать бывшего друга детства для ударов?
Дальнейшее описание показывает, что герой испытывает настоящее нравственное испытание: «А я не знал, что со мной, я задрал голову к потолку, чтобы не видно было слёз» (предложение 27). Но он находит в себе силы отказаться от задуманного: «Я раздумал быть боксёром» (предложение 27). В этой фразе заключён его выбор: не предавать свои детские чувства, сохранить доброту и человечность.
Таким образом, нравственный выбор человека заключается в способности отличать добро от зла и следовать голосу совести. Именно такой выбор помогает сохранить в душе человечность и не потерять связь с прошлым, с тем, что дорого сердцу.
Часть 3
Пушкина Елена Александровна
Смотри также: