ОГЭ 2026: задание 12 по русскому — лексический анализ слова

• ЕГЭ-ГЭ-ШКА.РУ

Лексический анализ слова — это разбор, который помогает выяснить, что обозначает слово, какую часть речи оно представляет, в каком значении употреблено, а также определить его прямое или переносное значение, синонимы, антонимы, омонимы и сферу употребления.

📖 Содержание:

📘 Особенности задания 12 ОГЭ по русскому

Задание 12 ОГЭ по русскому языку проверяет умение учащегося определять лексическое значение слова, подбирать синонимы, антонимы, фразеологизмы, а также распознавать слова, относящиеся к разным слоям лексики (нейтральная, книжная, разговорная/просторечная, устаревшая, диалектная и др.).

Особенности задания:

  • относится к разделу «Лексика» и проверяет точность понимания смысла слова в контексте;
  • требуется соотнести значение, стилистическую окраску и сферу употребления слова/выражения;
  • оценивается умение различать лексические пласты и находить устойчивые словосочетания (фразеологизмы);
  • типичные ошибки: выбор по внешнему сходству, игнорирование контекста, путаница разговорной и просторечной лексики, смешение прямого и переносного значений.

Варианты формулировок задания

  1. В предложениях 24–30 найдите слово с лексическим значением «чувство собственного достоинства, самоуважения». Выпишите это слово.
  2. Замените разговорное слово «смахивал» в предложении 20 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним (или синонимическое выражение).
  3. В предложениях 4–9 найдите антонимы (антонимическую пару). Выпишите эти антонимы.
  4. В предложениях 22–27 найдите разговорное слово. Выпишите это слово.
  5. В предложениях 3–9 найдите устаревшее слово. Выпишите это слово.
  6. В предложениях 19–23 найдите диалектное слово с лексическим значением «вышитое полотенце». Выпишите это слово.
  7. В предложениях 8–10 найдите фразеологизм. Выпишите этот фразеологизм.

Примеры правильных решений:

  • Разговорное «смахивал» → нейтральное стряхивал ✓
  • «Чувство собственного достоинства» → гордость ✓
  • Антонимы: добрый — злой ✓
  • Устаревшее (историзм/архаизм): брань «бой» ✓
  • Фразеологизм: зарубить на носу ✓

🧩 Алгоритм выполнения задания 12 ОГЭ по русскому

🔹 Шаг 1.
Внимательно прочитайте задание.
Обратите внимание:
• что именно требуется найти — слово с лексическим значением, синоним или антоним, устаревшее или диалектное слово, фразеологизм;
• что нужно сделать — выписать слово, заменить разговорное слово на нейтральное, подобрать антоним или синонимическую пару;
• в каком именно фрагменте текста нужно искать ответ (предложения указаны в задании).

💡 Совет: подчеркните ключевые слова в формулировке, чтобы не перепутать тип задания.
⬇️
🔹 Шаг 2.
Найдите нужное слово или выражение в указанном отрывке.
Обратите внимание:
• при поиске синонимов и антонимов следите, чтобы это были слова одной части речи (иногда в разных падежах);
• при поиске фразеологизмов не включайте «лишние» слова — выбирайте устойчивое выражение, которое нельзя заменить другими словами без потери смысла;
• если ищете слово с определённым лексическим значением, выделите ключевое слово в определении, чтобы определить часть речи и значение.

💡 Совет: попробуйте заменить слово на найденный вариант — смысл текста должен сохраниться.
⬇️
🔹 Шаг 3.
Аккуратно запишите ответ в бланк.
• выпишите слово/словосочетание в той форме, в которой оно представлено в тексте;
• соблюдайте орфографические нормы (проверяйте написание по тексту);
• ответ записывается без пробелов и лишних символов;
• при нескольких словах — без запятых, как одно сочетание.

💡 Проверка: перечитайте предложение с вашим ответом — он должен логично вписываться в контекст.

🎓 Совет учителя: Выполняя задание 12, помните, что главное — точно понимать значение слова и его стилистическую окраску. Перед тем как выписать ответ, убедитесь, что слово действительно соответствует заданному значению или относится к нужному пласту лексики.


📘 Лексическое значение слова, синонимы и антонимы

Лексическое значение слова, синонимы и антонимы — ключевые темы раздела «Лексика» в ОГЭ по русскому языку. Они проверяют, насколько ученик понимает смысл слов, умеет подбирать синонимы и антонимы, различает разговорную, нейтральную и книжную лексику, а также точно употребляет слова в контексте.

Ниже представлены теоретические карточки с определениями, примерами, типичными ошибками и советами учителя.

1️⃣ Лексическое значение слова

Слово — это языковая единица, служащая для обозначения предметов, действий, признаков, качеств и количеств. Лексическое значение — это зафиксированное в языке содержание слова, отражающее информацию о предмете, явлении, признаке или действии.

  • Под значением слова понимают отображение в нём реальных объектов действительности.
  • Значения слов фиксируются в толковых словарях.
  • Чтобы определить значение, задайте вопрос к слову: что? кто? какой? что делать? как?

Примеры:
чувство собственного достоинства → гордость (что?) — существительное;
общающий успех → успешный (какой?) — прилагательное;
относится → отнестись (что сделать?) — глагол;
вежливо → вежливо (как?) — наречие.

Типичные ошибки: выбирать слово по внешнему сходству, а не по смыслу; не учитывать часть речи.

Совет учителя: Всегда ищите ключевое слово в определении — оно подскажет, какая часть речи нужна в ответе.

2️⃣ Синонимы

Синонимы — это слова одной и той же части речи, близкие или совпадающие по значению, но отличающиеся звучанием или оттенком смысла.

  • Обычно обозначают одно и то же явление с разных точек зрения: врач — доктор, ошибка — промах.
  • Синонимы могут различаться по стилю: грустный — печальный — унылый — невесёлый.

Примеры формулировок задания:
В предложениях 3–5 найдите синоним к словам «вянущий, плохо растущий». Выпишите этот синоним.
Замените книжное выражение «внушало ужас» стилистически нейтральным синонимом.

Типичные ошибки: подбирать слова не той части речи; смешивать синонимы и родственные слова (например, учитель — обучение не являются синонимами).

Совет учителя: Проверяйте, можно ли заменить одно слово другим без потери смысла — если да, то это синоним. Сравните: ошибка — промах ✓, ошибочный — ошибка ✗.

3️⃣ Антонимы

Антонимы — это слова одной и той же части речи, противоположные по значению.

  • Антонимы создают контраст и помогают выразить противоположность понятий: жизнь — смерть, добро — зло, светлый — тёмный.
  • Чаще всего антонимы встречаются среди прилагательных, наречий и глаголов.

Примеры формулировок задания:
В предложениях 9–14 найдите антонимы (антонимическую пару). Выпишите эти слова.
Пример: молодой — старый, спрашивать — отвечать.

Типичные ошибки: подмена антонимов контекстными противопоставлениями (злой — грустный не антонимы); несоблюдение части речи.

Совет учителя: Если слова противоположны по смыслу и относятся к одной части речи — это антонимы. Используйте словари антонимов для проверки.

4️⃣ Как выполнять задания с лексическим значением, синонимами и антонимами

  1. Внимательно прочитайте формулировку: определите, что ищется — значение, синоним или антоним.
  2. Определите часть речи искомого слова (по ключевому слову в определении).
  3. Проверяйте, подходит ли найденное слово по смыслу и стилю к контексту.
  4. Выписывайте слово в той форме, в какой оно представлено в тексте.

Совет учителя: Контекст — главный ориентир. Если сомневаетесь, замените слово найденным — смысл текста должен сохраниться. Так вы избежите ошибок при выборе синонима или антонима.

🎓 Итоговый совет: При выполнении заданий на лексику важно не только знать значения слов, но и чувствовать их стилистические оттенки. Пользуйтесь толковыми и синонимическими словарями, тренируйтесь определять смысл по контексту и обращайте внимание на часть речи и форму слова в тексте.

📘 Разговорная и просторечная лексика

Разговорная и просторечная лексика — это слова, которые употребляются преимущественно в устной, непринуждённой речи. Они придают высказыванию эмоциональную окраску, делают его живым и выразительным, но не всегда уместны в официальных и письменных текстах.

Ниже представлены учебные карточки, где подробно разобраны особенности разговорной и просторечной лексики, приведены примеры, типичные ошибки и советы учителя.

1️⃣ Разговорная лексика

Определение: Разговорная лексика — это слова и выражения, употребляемые в непринуждённом общении, в повседневной устной речи. Они уместны в разговоре, но не подходят для официальных и научных текстов.

  • Отличается естественностью, простотой, эмоциональностью.
  • Может иметь уменьшительно-ласкательные формы или лёгкий оттенок фамильярности.
  • Часто выражает отношение говорящего к предмету речи.

Примеры: ребята, девчонка, болтать, прогуляться, устал — заморился, ерунда, вкуснятина.

Где уместна: в диалоге, письме другу, рассказе от первого лица, но не в деловом документе или сочинении официального стиля.

Совет учителя: Разговорная лексика делает речь живой и выразительной, но используйте её умеренно и только там, где она соответствует стилю высказывания.

2️⃣ Просторечная лексика

Определение: Просторечная лексика — это слова и выражения, выходящие за пределы литературной нормы. Они характерны для непринуждённой, разговорной речи и придают ей грубоватый, сниженный или небрежный оттенок.

  • Не употребляется в письменной речи (кроме художественной речи персонажей).
  • Имеет эмоционально-оценочный характер: насмешка, грубость, пренебрежение.
  • Может отличаться от литературных слов только формой или суффиксами.

Примеры: морда (вместо лицо), башковитый (умный), харч (еда), болтаться (гулять без дела), здоровенный (очень большой), баба (женщина).

Совет учителя: Просторечие допустимо лишь в речи персонажей для создания колорита или передачи характера. В сочинениях ЕГЭ и ОГЭ такие слова считаются речевой ошибкой.

3️⃣ Сравнение: разговорная и просторечная лексика

Признак Разговорная лексика Просторечная лексика
Статус в языке Литературная, допустимая в устной речи Нелитературная, сниженная
Окраска Дружелюбная, живая Грубоватая, фамильярная
Примеры ребятки, болтать, ерунда рожа, харчи, трёп, баба
Уместность В диалогах, неофициальных разговорах Только в художественных текстах (речь героев)

Вывод: Разговорная лексика делает речь естественной, а просторечная — сниженной. Нужно чётко различать их, чтобы не нарушать нормы литературного языка.

4️⃣ Типичные ошибки и советы

  • ❌ Использование просторечных слов в сочинениях и официальных ответах.
  • ❌ Подмена разговорных слов просторечными (например, девчонка ✓, но баба ✗).
  • ❌ Нарушение стилистической уместности: разговорные слова в деловом тексте.
  • ✅ Проверяйте слово по толковому словарю: если оно помечено как «разг.» — допустимо в устной речи; если «простореч.» — избегайте в экзаменационных текстах.

Совет учителя: Если не уверены в стилистической окраске слова — выбирайте нейтральный вариант. Это поможет избежать речевых ошибок и сохранить грамотность речи.

🎓 Итоговый совет: Разговорная лексика делает речь выразительной и живой, но просторечие снижает её культуру. Для экзаменов и официальных текстов выбирайте нейтральную лексику, а разговорные слова используйте только в уместных контекстах.

📘 Устаревшие слова: историзмы и архаизмы

Устаревшие слова: историзмы и архаизмы — это слова, вышедшие из активного употребления, но сохранившиеся в языке как часть исторического и культурного наследия. Они помогают понять эпоху, характер речи персонажей и особенности времени, о котором рассказывает произведение.

Ниже представлены учебные карточки, посвящённые видам устаревших слов, их значениям, примерам употребления, типичным ошибкам и советам учителя.

1️⃣ Что такое устаревшие слова?

Устаревшие слова — это слова, которые вышли из активного употребления, но могут встречаться в художественной, исторической и религиозной литературе.

  • Ранее такие слова были обычными в речи, но со временем заменены новыми.
  • Они отражают реалии прошедших эпох и помогают создать колорит старины.
  • Различают два основных типа устаревших слов: историзмы и архаизмы.

Примеры употребления: «На рассвете дружина князя готовилась к походу» — слово дружина — историзм. «И воссия свет истины» — слово воссия — архаизм.

2️⃣ Историзмы

Историзмы — это слова, обозначающие предметы, явления, профессии, звания, которые исчезли из современной жизни, поэтому у них нет современных синонимов.

  • Сохраняются в исторических текстах и произведениях классической литературы.
  • Помогают передать особенности эпохи.
  • Не имеют слов-заменителей в современном языке.

Примеры:
князь, боярин, дружина, копейка (в значении монеты царской эпохи), гривна, кольчуга, соха, стрельцы, ясак.

Совет учителя: Историзмы — это прежде всего названия исчезнувших реалий. Если предмета или явления больше не существует, слово стало историзмом.

3️⃣ Архаизмы

Архаизмы — это слова, которые вышли из употребления, но обозначаемые ими предметы и явления существуют и сегодня. Их заменили более современные слова.

  • Архаизмы отличаются от историзмов тем, что у них есть современные синонимы.
  • Используются для создания торжественного, поэтического, библейского стиля речи.

Примеры:
перст (палец), чело (лоб), врата (ворота), злато (золото), десница (правая рука), сей (этот), оную (эту), внемли (услышь).

Совет учителя: Если слово можно заменить современным синонимом, не меняя смысла, — это архаизм. Например: чело → лоб, уста → губы.

4️⃣ Сравнение: историзмы и архаизмы

Признак Историзмы Архаизмы
Причина исчезновения Исчезновение предмета, явления Замена новым словом
Наличие современного аналога Нет Есть
Примеры боярин, соха, кольчуга чело, перст, врата, десница
Где употребляются Исторические тексты, хроники Поэзия, торжественная, церковная речь

Вывод: Историзмы называют то, чего больше нет, а архаизмы — старинные слова, заменённые современными. Оба типа делают текст выразительным и придают ему оттенок древности.

5️⃣ Типичные ошибки и советы

  • ❌ Путаница между архаизмами и историзмами (например, копейка — историзм, а злато — архаизм).
  • ❌ Использование устаревших слов без понимания их значения.
  • ❌ Замена историзмов современными словами в тексте, где требуется передать эпоху.
  • ✅ При работе с текстом уточняйте значение слова по толковому или историческому словарю.

Совет учителя: Если сомневаетесь, можно ли употребить слово сегодня — проверьте, есть ли у него современный аналог. Если есть — это архаизм; если нет — историзм.

🎓 Итоговый совет: Знание историзмов и архаизмов помогает лучше понимать старинные тексты и обогащает речь. При анализе произведений всегда указывайте, с какой целью автор использует устаревшие слова — для создания исторического колорита или передачи торжественного стиля речи.


📘 Диалектизмы

Диалектизмы — это слова и выражения, употребляемые жителями отдельных местностей или регионов. Они отражают особенности народной речи, местных традиций и быта, придают художественным текстам колорит и достоверность.

Ниже представлены учебные карточки, где раскрыты особенности диалектной лексики, её виды, функции, примеры употребления, типичные ошибки и советы учителя.

1️⃣ Что такое диалектизмы?

Диалектизмы — это слова, обороты или особенности произношения, характерные для речи жителей определённой местности. Они не относятся к нормам литературного языка, но используются для передачи местного колорита.

  • Диалектизмы отражают особенности речи разных регионов России: Сибири, Урала, Поволжья, Севера, юга страны и др.
  • Могут различаться по звучанию, словарному составу и грамматике.
  • Встречаются в произведениях классиков — для передачи народного характера речи.

Примеры: хата (дом), вожжи (поводья), кочет (петух), понёва (юбка), сахать (пахать), вишь (вот, смотри), кабы (если бы).

Совет учителя: Если слово непонятно, попробуйте определить его по контексту — часто оно обозначает знакомый предмет или действие, но в местном варианте.

2️⃣ Виды диалектизмов

1. Лексические диалектизмы — слова, обозначающие те же предметы или явления, что и литературные, но называемые иначе.

Примеры: кочет (петух), хата (дом), сиеста (отдых днём), лапти (обувь из лыка).

2. Фонетические диалектизмы — отличаются произношением: заменой звуков или сочетаний.

Примеры: белой → белай, молоко → малако, окно → акно.

3. Морфологические диалектизмы — отличаются формами слов или окончаний.

Примеры: у него рукава → у него рукави, идёшь → идёшься, хлеба → хлеб.

4. Синтаксические диалектизмы — особенности построения предложений.

Пример: Я тебе скажу — иди, а ты не идёшь! (нарушение литературного порядка слов).

5. Семантические диалектизмы — слова, имеющие иное значение, чем в литературном языке.

Пример: гнездо — в диалекте «жилище», а не «птичье гнездо».

3️⃣ Значение диалектизмов в художественной речи

  • Создают местный колорит и достоверность описания.
  • Передают индивидуальные особенности речи героев.
  • Помогают автору показать социальное и культурное различие персонажей.
  • Используются для воссоздания атмосферы определённой эпохи или региона.

Примеры из литературы:
• В рассказах М. Шолохова и И. Тургенева диалектизмы помогают передать речь крестьян.
• В произведениях Н. Некрасова и Ф. Абрамова они создают реалистическую картину народной жизни.

Совет учителя: При анализе текста отмечайте, что диалектизмы — это не ошибка автора, а средство выразительности, которое делает речь персонажей живой и аутентичной.

4️⃣ Отличие диалектизмов от других пластов лексики

Признак Диалектизмы Просторечие
Употребление В определённой местности В быту, разговорной речи, без региональной привязки
Статус Нелитературная, но не грубая речь Сниженная, нередко грубоватая
Примеры понёва, сахать, кочет, хатка рожа, баба, харчи
Уместность В художественной речи, фольклоре Только в разговоре или при изображении персонажей

Вывод: Диалектизмы — не грубые, а региональные слова. Их цель — подчеркнуть местный колорит, а не нарушить нормы речи.

5️⃣ Типичные ошибки и советы

  • ❌ Путаница между диалектизмами и просторечными словами.
  • ❌ Использование диалектизмов в официальной или учебной речи.
  • ❌ Отнесение заимствованных слов к диалектным (например, шанс — не диалектизм).
  • ✅ При анализе текста определяйте, из какой области России слово происходит и какую функцию оно выполняет в тексте.

Совет учителя: Диалектизмы — это богатство языка. Они отражают живую народную речь, поэтому не стоит воспринимать их как ошибку: важно лишь понимать их стилистическую роль и уместность.

🎓 Итоговый совет: Диалектизмы — важная часть русской языковой культуры. Они помогают передать особенности народной речи, характер персонажей и атмосферу произведения. В заданиях ОГЭ и ЕГЭ их нужно уметь распознавать и объяснять их функцию в тексте.

📘 Фразеологизмы

Фразеологизмы — это устойчивые сочетания слов, которые употребляются как единое целое и имеют переносное значение. Они делают речь выразительной, эмоциональной, помогают передать отношение говорящего и обогатить текст.

Ниже представлены учебно-теоретические карточки с определениями, видами, примерами и советами по правильному использованию фразеологизмов.

1️⃣ Что такое фразеологизмы?

Фразеологизмы (или фразеологические обороты) — это устойчивые сочетания слов, значение которых не определяется значением отдельных слов, а воспринимается как единое целое.

  • Слова внутри фразеологизма обычно не заменяются другими и не изменяют формы.
  • Значение выражения чаще всего переносное, образное.
  • Фразеологизмы устойчивы по составу, структуре и смыслу.

Примеры: «бить баклуши» — бездельничать; «сесть в лужу» — попасть в неловкое положение; «зарубить на носу» — запомнить навсегда; «дело в шляпе» — всё успешно завершено.

Совет учителя: Если выражение нельзя перевести буквально, а его смысл переносный — перед вами фразеологизм.

2️⃣ Основные признаки фразеологизма

  • Устойчивость — состав и порядок слов не меняются (попасть впросак нельзя сказать как впросак попасть).
  • Неделимость смысла — значение всего выражения не равно сумме значений слов.
  • Воспроизводимость — употребляется как готовое выражение, а не создаётся заново.
  • Переносность значения — выражает не прямой, а переносный смысл.

Примеры: «держать язык за зубами» — молчать; «ни рыба ни мясо» — человек без характера; «как две капли воды» — очень похожи.

3️⃣ Виды фразеологизмов по происхождению

  • Народные (бытовые) — пришли из устной речи народа. Примеры: «работать спустя рукава», «водить за нос», «сидеть сложа руки».
  • Библейские — заимствованы из Священного Писания. Примеры: «манна небесная», «каинова печать», «в прах обратить».
  • Литературные — взяты из произведений писателей. Примеры: «трудно быть богом», «сильнее грозы», «великое молчание».
  • Исторические — возникли в связи с реальными событиями. Примеры: «сеять разумное, доброе, вечное», «Пиррова победа».

Совет учителя: Зная происхождение фразеологизма, можно точнее понять его смысл и эмоциональную окраску.

4️⃣ Функции фразеологизмов в речи

  • 📘 Выразительная — делает речь образной и эмоциональной (смотреть сквозь пальцы).
  • 💡 Оценочная — выражает отношение говорящего (руки не доходят, золотые слова).
  • 🎭 Характерологическая — помогает раскрыть характер героя в художественном тексте.
  • 🕊️ Стилистическая — придаёт речи индивидуальность и выразительность.

Пример из литературы: В романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита» фразеологизмы помогают создать живую разговорную речь героев: «Без бумажки ты букашка».

5️⃣ Типичные ошибки и советы

  • ❌ Изменение состава фразеологизма: держать язык за зубами → ✗ держать язык под зубами.
  • ❌ Замена слов синонимами: попасть впросак → ✗ оказаться впросаке.
  • ❌ Буквальное толкование: считать, что «сыпать соль на рану» — о реальной соли.
  • ✅ Проверяйте значение по фразеологическому словарю — значение может отличаться от ожидаемого.

Совет учителя: Не изменяйте устойчивые выражения. Фразеологизм — как одно слово: его нельзя перестраивать без потери смысла.

🎓 Итоговый совет: Фразеологизмы делают речь выразительной, живой и точной. Чтобы использовать их правильно, запоминайте не только значение, но и форму. На экзамене умение узнавать фразеологизмы и объяснять их смысл поможет набрать максимальный балл в заданиях по лексике.


📝 Онлайн-тренажёр и задания с ответами

  1. Из представленного предложения выпишите антонимы (антонимическую пару).

    Хотели разорвать его лошадьми — и это казалось мало им; думали пустить в него всем по стреле, но отвергли и это; предлагали сжечь его, но дым костра не позволил бы видеть его мучений; предлагали много — и не находили ничего настолько хорошего, чтобы понравилось всем.

  2. Из представленного предложения выпишите синонимы (синонимическую пару).

    Страх родился среди них, сковал им крепкие руки, ужас родили женщины плачем над трупами умерших от смрада и над судьбой живых, — и трусливые слова стали слышны в лесу, сначала робкие и тихие, а потом все громче и громче...

  3. Из предложений 1–2 выпишите один фразеологизм.

    (1)Испуганный жид припустился тут же во все лопатки, как только могли вынести его тонкие, сухие икры. (2)Долго еще бежал он без оглядки между козацким табором и потом далеко по всему чистому полю, хотя Тарас вовсе не гнался за ним, размыслив, что неразумно вымещать запальчивость на первом подвернувшемся.

  4. Из предложений 1–4 выпишите антонимы (антонимическую пару).

    (1)Видишь, он стал уже как тень и таким будет вечно! (2)Он не понимает ни речи людей, ни их поступков — ничего. (3)И все ищет, ходит, ходит... (4)Ему нет жизни, и смерть не улыбается ему.

  5. Из предложений 1–3 выпишите слово со значением «повторять, воспроизводить какие-либо звуки».

    (1)Старуха вздохнула и замолчала. (2)Ее скрипучий голос звучал так, как будто это роптали все забытые века, воплотившись в ее груди тенями воспоминаний. (3)Море тихо вторило началу одной из древних легенд, которые, может быть, создались на его берегах.

  6. Из предложений 1–7 выпишите один фразеологизм.

    (1)— Еще я хотел спросить вот что-с, — начал тот же гость, — теперь во Франции воцарился Наполеон… (2)— Так что же? (3)— Ведь он насильно воцарился… (4)— Как насильно: его выбрали… (5)— Да что это за выборы! (6)Говорят, подсылали солдат принуждать, подкупали… (7)Помилуйте, какие это выборы: курам на смех!

  7. Из предложений 1–2 выпишите синонимы (синонимическую пару).

    (1)Это был трудный путь, и люди, утомленные им, пали духом. (2)Но им стыдно было сознаться в бессилии, и вот они в злобе и гневе обрушились на Данко, человека, который шел впереди их.

  8. Из предложений 1–4 выпишите слово со значением «суровое наказание, возмездие».

    (1)И вот он стал жить, вольный, как птица. (2)Он приходил в племя и похищал скот, девушек — все, что хотел. (3)В него стреляли, но стрелы не могли пронзить его тела, закрытого невидимым покровом высшей кары. (4)Он был ловок, хищен, силен, жесток и не встречался с людьми лицом к лицу.

  9. Из предложений 1–4 выпишите антонимы (антонимическую пару).

    (1)Эти каменные деревья стояли молча и неподвижно днем в сером сумраке и еще плотнее сдвигались вокруг людей по вечерам, когда загорались костры. (2)И всегда, днем и ночью, вокруг тех людей было кольцо крепкой тьмы, оно точно собиралось раздавить их, а они привыкли к степному простору. (3)А еще страшней было, когда ветер бил по вершинам деревьев и весь лес глухо гудел, точно грозил и пел похоронную песню тем людям.

  10. Из предложений 1–7 выпишите слово со значением «вызвать своим поведением, поступком неприязнь к себе, нежелание общаться».

    (1)— Ты, гордый, слушай! (2)Все равно ты умрешь ведь... (3)Дай же нам понять то, что ты сделал. (4)Мы остаемся жить, и нам полезно знать больше, чем мы знаем... (5)— Хорошо, я скажу, хотя я, может быть, сам неверно понимаю то, что случилось. (6)Я убил ее потому, мне кажется, — что меня оттолкнула она... (7)А мне было нужно ее.

  11. В предложениях 1–3 найдите разговорное слово с лексическим значением «скрытно, втихомолку». Выпишите это слово.

    (1)Не знаю, как в математике, а в жизни самое лучшее доказательство — от противного. (2)Когда на следующий день я увидел, что Лидия Михайловна, чтобы коснуться монеты, исподтишка подталкивает её к пальцу, я обомлел. (3)Взглядывая на меня и почему-то не замечая, что я прекрасно вижу её чистой воды мошенничество, она как ни в чём не бывало продолжала двигать монету.

  12. Из предложений 1–3 выпишите синонимы (синонимическую пару).

    (1)Выигрыши и правда случались, чаще всего мелкие, но колхозник в те годы рад был любой копейке, а тут из моих рук сваливалась и совсем нечаянная удача. (2)Радость от неё невольно перепадала и мне. (3)Меня выделяли из деревенской ребятни, даже подкармливали; однажды дядя Илья, в общем-то скупой, прижимистый старик, выиграв четыреста рублей, сгоряча нагреб мне ведро картошки — под весну это было немалое богатство.

  13. Из предложений 1–4 выпишите один фразеологизм.

    (1)Они били меня по очереди, один и второй, один и второй. (2)Кто-то третий, маленький и злобный, пинал меня по ногам, потом они почти сплошь покрылись синяками. (3)Я старался только не упасть, ни за что больше не упасть, даже в те минуты мне казалось это позором. (4)Но в конце концов они повалили меня на землю и остановились.

  14. Из предложений 1–3 выпишите антонимы (антонимическую пару).

    (1)Играла она шумно: вскрикивала, хлопала в ладоши, поддразнивала меня — одним словом, вела себя как обыкновенная девчонка, а не учительница, мне даже хотелось порой прикрикнуть. (2)Но выигрывала тем не менее она, а я проигрывал. (3)Я не успел опомниться, как на меня набежало восемьдесят копеек, с большим трудом мне удалось скостить этот долг до тридцати, но Лидия Михайловна издали попала своей монетой на мою, и счёт сразу подскочил до пятидесяти.

  15. Из предложений 1–4 выпишите устаревшее слово со значением «пища, еда».

    (1)На плите у тёти Нади стоял горячий чайник; пошвыркав глоток кипяточку и согрев желудок, ложился спать. (2)Утром опять в школу. (3)Так и дотягивал до того счастливого часа, когда к воротам подъезжала полуторка и в дверь стучал дядя Ваня. (4)Наголодавшись и зная, что харч мой всё равно долго не продержится, как бы я его ни экономил, я наедался до отвала, до рези в животе, а затем, через день или два, снова подсаживал зубы на полку.

  16. Из предложений 1–4 выпишите один фразеологизм.

    (1)Справедливости ради надо сказать, что в те дни мне пришлось совсем плохо. (2)Колхоз наш по сухой осени рано рассчитался с хлебосдачей, и дядя Ваня больше не приезжал. (3)Я знал, что дома мать места себе не находит, переживая за меня, но мне от этого было не легче. (4)Мешок картошки, привезённый в последний раз дядей Ваней, испарился так быстро, будто ею кормили, по крайней мере, скот.

  17. Из предложений 1–5 выпишите синонимы (синонимическую пару).

    (1)Я начал волноваться. (2)Мы договорились расплачиваться по окончании игры, но, если дело и дальше так пойдёт, моих денег уже очень скоро не хватит, их у меня чуть больше рубля. (3)Значит, за рубль переваливать нельзя — не то позор и стыд на всю жизнь. (4)И тут я неожиданно заметил, что Лидия Михайловна и не старается вовсе у меня выигрывать. (5)При замерах её пальцы горбились, не выстилаясь во всю длину, — там, где она якобы не могла дотянуться до монеты, я дотягивался без всякой натуги.

  18. В предложениях 1–5 найдите разговорное слово с лексическим значением «отвратительно». Выпишите это слово.

    (1)Но едва я оставался один, сразу наваливалась тоска — тоска по дому, по деревне. (2)Никогда раньше даже на день я не отлучался из семьи и, конечно, не был готов к тому, чтобы жить среди чужих людей. (3)Так мне было плохо, так горько и постыло! — хуже всякой болезни. (4)Хотелось только одного, мечталось об одном — домой и домой. (5)Я сильно похудел; мать, приехавшая в конце сентября, испугалась за меня.

  19. Из предложений 1–2 выпишите разговорное слово.

    (1)Я легко запоминал слова и обороты, быстро переводил, прекрасно справлялся с трудностями правописания, но произношение с головой выдавало всё моё ангарское происхождение. (2)Я шпарил по-французски на манер наших деревенских скороговорок, половину звуков за ненадобностью проглатывая. Лидия Михайловна, учительница французского, слушая меня, бессильно морщилась и закрывала глаза.

  20. Из предложений 1–8 выпишите антонимы (антонимическую пару).

    (1)— Нет, так неинтересно, — сказала она, выпрямляясь и убирая съехавшие на глаза волосы. (2)— Играть — так по-настоящему, а то мы с тобой как трёхлетние малыши. (3)— Но тогда это будет игра на деньги, — несмело напомнил я. (4)— Конечно. (5)А что мы с тобой в руках держим? (6)Игру на деньги ничем другим подменить нельзя. (7)Этим она хороша и плоха одновременно. (8)Мы можем договориться о совсем маленькой ставке, а всё равно появится интерес.

  21. В предложениях 1–3 найдите слово с лексическим значением «впитавший в себя влагу, ставший сырым». Выпишите это слово.

    (1)Мы с товарищем выехали до восхода солнца. (2)Пара сытых лошадей, в струну натягивая постромки, еле тащила тяжелую бричку. (3)Колёса по самую ступицу проваливались в отсыревший, перемешанный со снегом и льдом песок, и через час на лошадиных боках и стегнах, под тонкими ремнями шлеек, уже показались белые пышные хлопья мыла, а в утреннем свежем воздухе остро и пьяняще запахло лошадиным потом и согретым деготьком щедро смазанной конской сбруи.

  22. Из предложений 1–5 выпишите синонимы (синонимическую пару).

    (1)Там, где было особенно трудно лошадям, мы слезали с брички, шли пешком. (2)Под сапогами хлюпал размокший снег, идти было тяжело, но по обочинам дороги всё ещё держался хрустально поблёскивавший на солнце лёдок, и там пробираться было практически невозможно. (3)Только часов через шесть покрыли расстояние в тридцать километров, подъехали к переправе через речку Еланку. (4)Небольшая, местами пересыхающая летом речушка против хутора Моховского в заболоченной, поросшей ольхами пойме разлилась на целый километр. (5)Переправляться надо было на утлой плоскодонке, поднимавшей не больше трёх человек.

  23. Из предложений 1–6 выпишите один фразеологизм.

    (1)Я нанял шесть быков и нескольких осетин. (2)Один из них взвалил себе на плечи мой чемодан, другие стали помогать быкам почти одним криком. (3)За моею тележкою четвёрка быков тащила другую как ни в чём не бывало, несмотря на то что она была доверху накладена. (4)Это обстоятельство меня удивило. (5)За нею шёл её хозяин, покуривая из маленькой кабардинской трубочки, обделанной в серебро. (6)На нём был офицерский сюртук без эполет и черкесская мохнатая шапка.

  24. Из предложений 1–3 выпишите антонимы (антонимическую пару).

    (1)Мальчик был одет просто, но аккуратно: и в том, как сидела на нём подбитая лёгкой, поношенной цигейкой длиннополая курточка, и в том, что крохотные сапожки были сшиты с расчётом надевать их на шерстяной носок, и очень искусный шов на разорванном когда-то рукаве курточки — всё выдавало женскую заботу, умелые материнские руки. (2)А отец выглядел иначе: прожжённый в нескольких местах ватник был небрежно заштопан, латка на выношенных защитных штанах не пришита как следует, а скорее наживлена широкими, мужскими стежками; на нём были почти новые солдатские ботинки, но плотные шерстяные носки изъедены молью, их не коснулась женская рука… (3)Ещё тогда я подумал: «Или вдовец, или живёт не в ладах с женой».

  25. В предложениях 1–4 найдите синоним к слову «печально». Выпишите это слово.

    (1)Он на полуслове резко оборвал рассказ, и в наступившей тишине я услышал, как у него что-то клокочет и булькает в горле. (2)Чужое волнение передалось и мне. (3)Искоса взглянул я на рассказчика, но ни единой слезинки не увидел в его словно бы мёртвых, потухших глазах. (4)Он сидел, понуро склонив голову, только большие, безвольно опущенные руки мелко дрожали, дрожал подбородок, дрожали твёрдые губы…

  26. В предложениях 1–3 найдите разговорное слово. Выпишите это слово.

    (1)Это восклицание подало мне большие надежды. (2)Я знаю, старые кавказцы любят поговорить; им так редко это удаётся: другой лет пять стоит где-нибудь в захолустье с ротой, и целые пять лет ему никто не скажет «здравствуйте». (3)А поговорить было бы о чём: кругом народ дикий, любопытный; каждый день опасность, случаи бывают чудные, и тут пожалеешь о том, что у нас так мало записывают.

  27. В предложениях 1–3 найдите слово с лексическим значением «небольшой мешочек, затягиваемый шнурком». Выпишите это слово.

    (1)Он достал из кармана защитных летних штанов свёрнутый в трубку малиновый шёлковый потёртый кисет, развернул его, и я успел прочитать вышитую на уголке надпись: «Дорогому бойцу от ученицы 6-го класса Лебедянской средней школы». (2)Мы закурили крепчайшего самосада и долго молчали. (3)Я хотел было спросить, куда он идёт с ребёнком, какая нужда его гонит в такую распутицу, но он опередил меня вопросом: — Ты что же, всю войну за баранкой?

  28. Из предложений 1–5 выпишите антонимы (антонимическую пару).

    (1)Сакля была прилеплена одним боком к скале; три скользкие, мокрые и узкие ступени вели к её двери. (2)Ощупью вошёл я и наткнулся на корову (хлев у этих людей заменяет лакейскую). (3)Я не знал, куда деваться: тут блеют овцы, там ворчит собака. (4)К счастью, в стороне блеснул тусклый свет и помог мне найти другое отверстие наподобие двери. (5)Тут открылась картина довольно занимательная: широкая сакля, которой крыша опиралась на два закопчённые столба, была полна народа.

  29. Из предложений 1–6 выпишите один фразеологизм.

    (1)И точно, она была хороша: высокая, тоненькая, глаза чёрные, как у горной серны. (2)Печорин в задумчивости не сводил с неё глаз, и она частенько исподлобья на него посматривала. (3)Только не один Печорин любовался хорошенькой княжной: из угла комнаты на неё смотрели другие два глаза, неподвижные, огненные. (4)Я стал вглядываться и узнал моего старого знакомца Казбича. (5)Он, знаете, был не то, чтоб мирной, не то, чтоб немирной. (6)Подозрений на него было много, хоть он ни в какой шалости не был замечен.

  30. В предложениях 1–7 найдите слово с лексическим значением «населённый пункт сельского типа у тюркских и некоторых других народов Средней Азии и Кавказа». Выпишите это слово.

    (1)Раз приезжает сам старый князь звать нас на свадьбу: он отдавал старшую дочь замуж, а мы были с ним кунаки: так нельзя же, знаете, отказаться, хоть он и татарин. (2)Отправились. (3)В ауле множество собак встретило нас громким лаем. (4)Женщины, увидя нас, прятались; те, которых мы могли рассмотреть в лицо, были далеко не красавицы. (5)«Я имел гораздо лучшее мнение о черкешенках», — сказал мне Григорий Александрович. (6)«Погодите!» — отвечал я, усмехаясь. (7)У меня было своё на уме.

Смотри также: